答：低年级小学生不会造句，小学生不会早就是一个常见的现象，是因为还没有理解句子的意思，一个句子是由若干个有特定意义的词语组成。因此，要想写出好句子，需要要理解自己所运用的词语。因此，小编为大家总结了以下3个方法，希望能够帮助到大家，更多相关资讯，请关注伊顿教育广西网站。

　　01.多辨析，勤模仿

　　造句这个技能在训练上，需要三个多，即：多听、多思、多模仿。多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。

　　步骤一：熟读这个句子

　　清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。

　　步骤二：依次提问(1)句子里有”谁“?(2)它在哪里?(3)它在干什么?

　　经过这三个问题，孩子们明白了：谁——蜘蛛;在哪里——农庄的篱笆上;干什么——织网。

　　步骤三：进一步提示，蜘蛛会织网，那如果换成”蜜蜂“呢?

　　有孩子答：蜜蜂可以采蜜。

　　我问：那蜜蜂会在哪里采蜜呢?

　　又有孩子答：蜜蜂会在花丛里采蜜。我提示：除了在花丛里，还可以在哪里?孩子立刻七嘴八舌：在花园里，在公园里，在树林里……我肯定他们的答案，并适时表扬勤于思考的孩子们。

　　继续提示：蜘蛛可以抽出银闪闪的丝，”银闪闪“是个形容词，是形容什么的呢?

　　孩子答：银闪闪是形容”丝“的。银闪闪的丝。

　　我肯定：对，银闪闪这个词啊，让句子变得有亮光了，你们能不能帮助小蜜蜂也让它的句子变得有亮光或者有色彩、有味道呢?

　　孩子们答：蜜蜂在红艳艳的花丛里采蜜。蜜蜂在黄澄澄的花丛里采蜜。……

　　我肯定：你们真是善于思考的好孩子!

　　步骤四：将自己说的句子写下来，不会的字可以用拼音。

　　提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，换成小朋友。你觉得一个星期天的下午，小朋友会在花园里干什么呢?

　　孩子们的思绪飞扬起来!(后面的训练都是遵循着前面的训练拓展开去的，我这里不再赘述。)

　　02多理解词语，多积累词语

　　有一个句子“小蝌蚪连忙追上去叫”，我抓住了“连忙”这个词，一是因为这两个字都是本课生字，需要重点学习，二是因为小蝌蚪找妈妈的过程到这里已经发展到第二个层次了，也就是说小蝌蚪找到鲤鱼妈妈发现它不是自己的妈妈时，再次看到一个大概符合自己妈妈特征的乌龟出现时，心里时着急的，所以才用了“连忙”，而这个词的理解对于孩子对课文的理解是有帮助的，也可以扩大孩子的词汇量。因此，我就这个词的教学给大家一点拓展词语积累的建议。

　　步骤一：找到带有“连忙”这个词语的句子，孩子们用直线划出。

　　步骤二：提示“连忙”是什么意思?

　　生答：就是很快的意思。

　　我问：很快，对，是很快。小蝌蚪找了鲤鱼妈妈，发现不是自己妈妈，这次看到乌龟了，他们心急地游过去。所以速度要快。连忙就是表示速度快动作快。那你看老师也是很快很着急地走(我示范从门外走上讲台)，那你们觉得我这里的走上讲台的动作还能换成什么词?

　　生答：赶快，赶忙，急忙……

　　我肯定：太好了，咱们班的娃娃都是词汇丰富的好娃娃!

　　【我的感悟：实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是家长们没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。家长要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的，所以，建议您平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读“厚”了。】

　　第2招

　　词语大串连

　　教学时，我常常把一些相关的词和标点进行结合，引导学生模仿文本进行说话和写话的训练。

　　例如教授《两只小狮子》时，我抓住“刻苦”这个词，结合句子中的四个动词以及顿号，展开了一次说话写话训练。家长不妨也在家庭中指导孩子从一个词开始，把那个词相关的内容说清楚，说具体。这样就能够积小流汇江河了!

　　步骤一：读熟这个句子“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，刻苦。

　　步骤二：这里的小狮子因为要成为真正的狮子而努力练习，那它会什么本领?

　　生答：滚、扑、撕、咬。

　　我问：那小朋友们有啥本领吗?

　　一生答：我会游泳、画画、写书法。

　　我肯定：嗯，本领真多。那你能像这个句子说的那样说说你的本领吗?

　　生答：我会游泳、画画、写书法。

　　我问：那你学习了这些本领时，很努力，很刻苦，就像我们这篇课文里说的小狮子是一只用心练功的狮子。也可以用”用功“这个词描述哦!

　　生点头，表示明白了。

　　我继续追问：那能不能也把自己的努力或者刻苦说清楚呢?

　　生：我会游泳、画画、写书法，真用功!

　　家长在家中指导孩子写话和说话(造句)时，可以用几个相关的词语引导孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，这三个词都在一个语境中，就可以启发孩子写”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家长再进一步启发，湖水是什么颜色?(碧绿)湖水是什么样子?(平静)，启发孩子把这些描绘湖水的词用进句子，那么这个句子就既完整又优美了：一座高山的影子倒映在碧绿的湖水中。

　　【我觉得现在的孩子不缺乏感受和体验的机会，缺乏的是父母总是盲目地带着孩子东游西逛的，游历的过程中，没有做一个有心人，常常在口头上帮助孩子建立自己的语言体系。也就是每到一处，就引导孩子用自己已有的知识加上自己独特的感受，去描绘所见所感。实际上如果家长做个有心人，把孩子平时游历的过程除了用相机记录下来，还应当用笔记录下来。孩子爱写，就让孩子自己写，孩子不爱写，就由您替他们写下来。日后用到了，拿出来就可以扩展成一篇具有真情实感的作文，岂不是一举多得的好事么!】

　　第3招

　　多用关联词，不说简单句

　　细心的家长应该会发现，当孩子运用了一个具有层次的句子在写作中时，老师一般会给出很好的评价。这其中的原因，就是孩子运用了复句表达。运用复句表达，一般会给句子赠色不少，会增强语言的表达能力和表达效力。实际上说复杂句，也没啥难的。就是平时多引导孩子在阅读中去体验和感悟，并逐步结合自己的生活和经验去运用。

　　例如《坐井观天》一文时，第6节”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”句子中的一对关联词语，应该是目前阶段我们接触到的第二对关联词语。之前的一对是“因为……所以”。这个“一……就……”是复句中经常运用得到的。家长在孩子平时阅读文本时，要有这个敏感度，也就是时常地提示孩子，所读的文本中是有一些复句关联词的，多读读这样的句子，可以对文本的理解起到事半功倍的作用，同时也会极大地丰富孩子的口头和书面的表达。