2018年江西省高三毕业班教学质量监测语文试题在上一篇已经为大家整理，大家做完题目之后更重要的事我们要即使分析自身的试题错误在哪里，及时找出自身的问题才是较重要的。小编这篇文章将为大家整理语文试题的答案，以下是详细内容，希望小编的整理能够帮助到大家，更多相关资讯，请关注伊顿教育广西网站！

　　2018年质量监测语文试题

　　参考答案

　　一、(35分)

　　(一)(9分)

　　1.A(B项，原文中并无《国语》认为君、父、师“地位同等重要”的表述;C项，原文只强调教师教人懂得礼法，并未说经由教师来执行礼法;D项，“先秦诸子在其他问题上观点都相互冲突”的说法扩大了范围。)

　　2. B(应为“‘点’为荀子的言论，‘面’则为其他诸家的言论”。)

　　3.C(“是人人尊重教师”说得过于。)

　　(二)(14分)

　　4.D(“总领全文”的作用是对下文内容的概括、总起，文章开头句没有对下文内容的“概括”，只是起了“总起”作用。)

　　5.作用：总结上文由社稷坛而联想到的众多内容;(1分)既照应标题，又和首段前后呼应，使文章结构圆合。(2分)感叹句结尾，使作者表达的情感更为强烈(或“深化了文章的主题”)。(2分)

　　6.歌颂古代哲人的智慧与对自然奥秘的探寻精神。对劳动者寄予深情，赞颂他们创造了人类财富与文明。抒发了眷恋故土与期盼祖国统一的爱国情怀。(每点2分)

　　(三)(12分)

　　7.B(“一直呈递升态势”不对，第三、四批公布的数量不变。)

　　8.B、C(A“夸张的形式”不对。D强加因果，也不是在调查后得出的结论。E“触角较敏锐”无中生有。对1项，得2分(含1对1错);对2 项，得5分，多选不给分。)

　　9.汤敏更注重实践，做古村保护公益活动，创立“古村之友”，拥有庞大志愿者团队;胡彬彬更重研究，提出“古村落的保护要活态、整体、多维”的观点，以及古村落开发要以“保护，有度利用”为原则，避免“千村一面”的现象。(每点2分)

　　二、(35分)

　　(一)(19分)

　　10. A(逋：逃避。)

　　11.A(根据句意和结构推断)

　　12.B(“把阿资及其党羽擒获并诛杀”说法与原文信息不符。原文“遂擒阿资，并诛其党二百四十人”，“擒获”的是阿资;“诛杀”的是二百四十人，不是“”)

　　13.曾经奉命审讯并记录烈山囚犯的罪状，又奉命到蔚州审问叛党，释放被拘禁的人各有数百人。(赋分点：录、鞠、开释，各1分;句意2分)

　　阿资逃亡到山谷中，沐春暗地里结交附近土著酋长，侦察得知阿资的藏匿之地，建立堡垒来切断他的粮道。(赋分点：亡谷中、阴结、诇知，各1分;句意2分)

　　(二)(11分)

　　14.C、E(C“‘白雾昏’‘风落石’采用了比拟手法”理解有误，这两处并未采用比拟手法。E“景致清新雅致”表述有误，应是“郁抑清冷”。对1项，得2分(含1对1错);对2 项，得5分，多选不给分。)

　　15.颔联借景抒情，借山风落石、静月侵楼，营造清冷寂静的氛围，委婉地表达了诗人寓居他乡的痛苦之情。颈联借典抒情，重门击柝，暗喻战事;“无衣”“同袍”以待战事，含蓄地表达了诗人对时局纷乱的忧虑。(每点3分)

　　(三)(5分)

　　16. 山肴野蔌，弈者胜。

　　(孔子曰：)三人行，则必有我师。

　　蚕丛及鱼凫。

　　(每空1分，共5分)

　　三、(20分)

　　17.A(供认不讳：坦白地承认自己所犯的罪行，不隐藏不避讳。琳琅满目：形容各种美好的东西很多，多指书籍或工艺品。隔岸观火：比喻对别人的危难不去救助，在一旁看热闹。大显身手：充分显露自己的本领。茅塞顿开：比喻立刻理解明白。天上人间：比喻境遇完全不同。)

　　18.C(A “增强……健康”搭配不当，应改为“促进……健康”。B不合逻辑，“甚至”是递进关系，应改为“一个上午甚至两节课”。D成分残缺，应在“了解一个人的基本权利”之前加上介词“以”。)

　　19.B(根据句式应紧跟到;即是“两个声部”，即紧跟;中“口腔共鸣点的变化”是承接“气息的调控”;是结果。)

　　20.它却没有得脑震荡。也可以起到减震的效果。早有啄木鸟啄木食虫的记载。(每1点2分;共6分)

　　21. “女孩比男孩稍稍略多”改为“女孩比男孩略(或“稍”)多”。“学习压力大是开学恐惧症的原因”改为“学习压力大是开学恐惧症的主要原因”。“孩子的症状就会消除”改为“孩子的症状就可能会消除”。(对1处， 得1分;对2处，得3分;对3处，得5分)

　　四、(60分)

　　22.(60分)

　　【写作提示】

　　这道作文题，力图体现2018年卷作文题的命题趋势，同时又使作文命题更具有语文学科自身的特点。

　　题目所列8篇古代诗文作品，均选自考试说明的《文言诗文背诵分享篇目》，其中初中3篇，高中5篇。考题要求“选择恰当的角度，提炼出一个鲜明的主题”，因而就不能只是简单地复述、默写诗文内容，而需要选择一个恰当的评述、介绍的角度，从所选定的“两至三篇”经典作品中提炼出一个统摄作文全篇的主题。考题中的前提示语，主要是帮助考生理解“何为经典”，也有帮助学生拓展写作思路的意图。“人生”“时代”“情感”“想象”“文化传统”等，都可视为与确定文章主题与写作角度有关的元素。限定“初中的学弟学妹”为听众，则要求行文须深入浅出，不可一味掉书袋，故作高深。

　　符合上述关于写作角度、主题提炼及对象要求，且语言较为通达、准确的文章，可进入一类卷，在48分以上给分;注意了主题提炼但行文较空泛的，在45分以下给分;缺乏统摄全文的主题，或出现多个主题的，在40分以下给分;单述复述课文内容或默写课文原文的，在36以下给分。

　　因为可供选择的作品有8篇之多，所以具体组合的类型、结果肯定是多种多样的，而且学生作文的立意也会各有不同，只要没有逾越考题规定的写作范围，都应视为符合题意。下面列举一些可能的组合、立意，以供参考：

　　1.杜甫《登高》、辛弃疾《永遇乐》：忧国、报国、救国的情怀

　　2.陶潜《桃花源记》、李白《行路难》：入世与隐逸的矛盾

　　3.《庄子·逍遥游》、苏轼《赤壁赋》：对人生意义的追问

　　4.《诗经·蒹葭》、李商隐《锦瑟》：爱情与人生追求的艰难与美好

　　5.《庄子·逍遥游》、李白《行路难》、苏轼《赤壁赋》 ：浪漫的想象与深邃的哲思

　　6.《诗经·蒹葭》、杜甫《登高》、辛弃疾《永遇乐》：情景交融的手法

　　7.李商隐《锦瑟》、苏轼《赤壁赋》、辛弃疾《永遇乐》：典故运用的佳妙

　　8.杜甫《登高》、李商隐《锦瑟》、苏轼《赤壁赋》：百变人生，造就不朽经典