诗歌的鉴赏题目一直都是语文考试中比较难的一道题目，尤其是在每一年的高考试卷中的诗歌鉴赏题目，大多数都是一些比较熟悉的作者，但是却不失很的诗词，所以猛一看到会觉得很陌生，加之古典文学特殊的表达形式，语言的理解比较有难度。所以在诗歌鉴赏的艺术手法等赏析上，考生会觉得有难度。下面小编整理了2019届高三的校的模考诗歌鉴赏的试题，大家可以通过强化练习找到一个很好的解题技巧和思路。

　　稳练基础

　　1、【2018届辽宁省部分重点中学协作体高三模拟考试】阅读下面这首唐诗，完成小题

　　赋得江边柳

　　唐·鱼玄机(注)

　　翠色连荒岸，烟姿入远楼。影铺秋水面，花落钓人头。

　　根老藏鱼窟，枝低系客舟。萧萧风雨夜，惊梦复添愁。

　　注释：鱼玄机，女，晚唐诗人。为补阙李亿妾，以李妻不能容，进长安咸宜观出家为女道士。后被京兆尹温璋以打死婢女之罪名处死。此诗当作于鱼玄机被弃之后。

　　(1)下列对本诗理解不正确的两项是()()

　　A.首联一二句，运用对偶句，写柳色和柳姿，“翠色连荒岸，烟姿入远楼”中的“翠色”，是指柳树的颜色。

　　B.一个“连”字，表明了柳色的苍翠欲滴和柳枝已经与水岸相接的低垂姿态，草木枯黄的秋天，水岸让人感觉心里空落。

　　C.颔联三四句，写柳影和落花。诗歌前四句描绘了一幅迷蒙的江边烟柳图：翠色连岸，柳烟远楼，影铺水面，花落人头。

　　D.颈联五六句，写柳根、柳枝，用语清新明快，柳柳树老根溃烂成窟 ，反而成了鱼儿的避难所，勾勒了一幅令人愉悦的画面。

　　E.全诗在写法上，通篇不着一个“柳”字，但多句写柳，视角敏锐，画面精致，笔锋老到，情真意切，引人赞叹。

　　【答案】BD

　　(2)唐代女诗人鱼玄机的这首诗一向被评论为写景抒情的上乘之作，请结合全诗，赏析本诗表现了抒情主人公怎样的情感，是如何表现的?

　　【答案】第一问：本诗表现了抒情主人公因身世处境的不幸而感觉到的身心的疲惫与惊惧忧愁。第二问：①诗 歌一到七句，运用了借景抒情的手法，用“荒岸”，“远楼”、飘落无依的柳絮、藏鱼的柳树根窟以及潇潇的风雨等一系列景象暗示自己不知何处是人生归宿的身世处境和身心疲惫的感伤。②诗歌较后一句直抒胸臆，往事不堪问首，惊惧梦醒，却依然找不到人生的风标，无处可逃，风雨之夜，平添人的愁绪。

　　【解析】此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感

　　：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的冲刺口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要 只答出情感而放弃诗句。

　　2、【2018届山东、湖北部分重点中学高考冲刺模拟试卷(三)】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

　　枕上偶成 陆游

　　放臣不复望修门①，身寄江头黄叶村。

　　酒渴喜闻疏雨滴，梦回愁对一灯昏。

　　河潼②形胜宁终弃，③周汉规模要细论。

　　自恨不如云际雁，南来犹得过中原。

　　注：①修门：战国时楚国郢都城门。②河潼：指黄河、潼关，意即中原地带。③周汉规模：指历周朝、汉朝立国的规模。

　　(1)下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是

　　A.起句突兀，读来自有一股愤然不平之气扑面而来。其实这对陆游来说，是蓄之也久，其发也烈。第二句中的“江头黄叶村”既 点出寄身之处，也于景色中暗示了季节，并为尾联写雁伏笔。

　　B.第三句意思是，酒后口渴，听到窗外疏雨声声觉得似乎能润一润喉咙，诗人于孤苦中感到些许的喜悦。

　　C.颈联运用了设问的手法，一问一答，作者认为周汉两朝都以河潼为根基而逐鹿中原 ，统整天下，南宋朝廷对此应当认真思索.

　　D.开篇“不复望修门”，写失望之深，而结尾又写自恨不如“犹得过中原”的雁，于矛盾中抒写了难忘国事的悲怆之情。

　　E.这首诗先叙事，再议论，较后状景抒情，一气呵成，直抒胸臆，表达了诗人渴望收复中原而又报效无门的痛苦之情。

　　【答案】BC

　　【解析】本题考查学生对诗歌的综合赏析能力。题干要求选出“对这首诗的赏析，不恰当的两项”，B项，“第三句意思是 ，酒后口渴，听到窗外疏雨声声觉得似乎能润一润喉咙，诗人于孤苦中感到些许的喜悦”说法错误，第三句的意思是说长时间没有酒喝如同渴之思水一样。C项，“颈联运用了设问的手法”说法错误，应是反问，而非设问。故选BC。

　　(2)这首诗主要表达了作者怎样的思想感情?请结合全诗分析。

　　【答案】①贬谪之恨，贬逐之愁。 “放臣不复望修门”透露出贬谪之愁恨。而“黄叶村”点出那江畔遍地黄叶的村庄便是“我”的托身之所，表达出一种无奈之情。

　　②恢复中原的关切之情和报国无门的悲怆之情。颈联突出了河潼的战略地位，表达了对当权者恢复中原的期待。尾联写自恨不如“犹得过中原”的云间大雁，大雁尚且能够北归，自己何时才能看到收复中原、北伐成功呢?这里在人不如雁的强烈对比中抒写了难忘国事、报国无门的悲怆之情。

　　3、【2018届北京大学附中高三下学期4月高考仿真模拟冲刺卷(A)】

　　阅读下面这首宋诗，完下列小题。

　　清江道中

　　廖行之

　　客里春愁万斛量，随身抖擞一奚囊①。

　　了无池草入诗梦，粗有山花供酒狂。

　　半载飞蓬成底事，几钩新月误相望。

　　夕阳又傍空山宿，杜宇声中入异乡。

　　【注】①奚囊：诗囊。李商隐《李长吉小传》：“每旦日出，与诸公游，恒从小奚奴，骑距驴，背一古破锦囊，遇有所得，即书投囊中。 ”

　　(1)诗中的“春愁”具体指什么愁?首句是怎样写“愁”的?这样写有何效果?

　　【答案】“春愁”指漂泊之愁、思乡之愁。写“愁”有体积，可以用斛计量，这样写把抽象的愁写得具体形象。

　　【解析】这是一道分析诗中词语的手法和作用的题目，注意结合诗句中的“客里”确定“愁”的内容，结合“万斛量”分析写的角度，较后分析效果“把抽象的愁写得具体形象”。

　　(2)尾联为何写“杜宇声”?

　　【答案】杜宇即子规，叫声哀怨动人，酷似人言“不如归去”。用子规的叫声烘托自己入宿异乡的心境，以渲染凄苦悲凉的气氛，抒发深切的思乡之情。

　　：意象是诗歌的基本组成部分，是分析诗歌的切入点，分析诗歌的意象首先注意表面的特征，然后注意经多年流传形成的固定意义，然后分析在首歌中的具体的指向意义，这几种意义往往相互关联。答题时注意和诗歌的主旨联系。

　　4、【2018届河北唐山一中高三强化提升考试(六)】阅读下面这首唐诗，完成下列小题。

　　贼平后宋人北归

　　司空曙

　　世乱同南去，时清独北还。他乡生白发，旧国见青山。

　　晓月过残垒，繁星宿故关。寒禽与衰草，处处伴愁颜。

　　注释：贼平：指平定“安史之乱”。时清：指时局已安定。

　　(1)下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是

　　A.首联交代诗人宋人北归，一个“独”字抒写出友人得归，自己却不能还乡的痛苦。

　　B.颔联中“旧国见青山”是说友人回到故乡，见到故园一切未变，让友人颇感欣慰。

　　C.颈联从友人方面落笔，“晓月”句想象其早行情景，“繁星”句虚拟其晚宿情景。

　　D.尾联写友人归途中的感受，“寒禽”“衰草”面露愁颜，表现了友人内心的愁苦。

　　E.本诗紧扣乱离主题，由乱起南来，到乱平北还，到劫后的荒败之景，环环相扣。

　　【答案】BD

　　【解析】B项，“见到故园一切未变，让友人颇感欣慰”不正确，“见青山”是说假如友人回到故乡，田园庐舍肯定是一片废墟，满眼残破，所见也惟有青山如故。D项，“‘寒禽’‘衰草’面露愁颜”不正确，尾联中面露愁颜的是友人。“寒禽与衰草，处处伴愁颜。”尾联继续虚写友人归途中所见所感。上句写景，“禽”和“草”本无知觉，而曰“寒禽”“衰草”，正写出诗人心中对乱世的感受。下句直接写“愁”，言愁无处不在，“愁”既指友人之愁，也兼含作者之愁。

　　(2)本诗的颔联较为人称赏，在全诗的章法结构中起到了关键的作用，请结合全诗加以赏析。

　　【答案】①承接首联。“他乡生白发”承首句“世乱同南去”，写世乱离乡，白发渐生;“旧国见青山”接第二句“时清独北还”，想象时清归乡所见。

　　②由实入虚，领起后面两联的想象。“见青山”是说想象友人回乡看到的荒败的景象，这样就由眼前送别的感伤引出后面两联乱后荒败的景象的描写，并由此推及时代的感伤、民族的感伤。

　　：本题考查诗句“章法结构”上的作用，这类题目解答时要关注诗句在诗歌的位置：首句多为渲染氛围，奠定全诗的情感基调;中间多为承上启下的作用;尾句以热情议论句作结多为点明主旨情感，若以景作结，则是为了收到含蓄蕴藉、言有尽而意无穷的效果。这类题目的一般答题步骤是，首先简析句意，明确手法;然后联系全诗，分析在结构上的作用，较后分析对表达主旨、情感的作用。本题所考查句子是诗歌的颔联，有承上启下的作 用，结合诗歌的具体内容分析即可。

　　5、【2018届山东师大附中第八次模拟考试】阅读下面这首宋诗，完成小题。

　　闻科诏勉诸子

　　辛弃疾

　　秋举无多日，天书已十行。

　　绝编能自苦，下笔定成章。

　　不见三公后，空长七尺强。

　　明年吏部选，梅福①更仇香②。

　　【注】①梅福：汉代正统儒生，敢于针砭时弊，直言不讳。 ②仇香： 东汉官吏仇览的别名。他做王涣主簿，也用礼法严格要求自己;妻子儿女有过失，他就脱帽自责。后来被称为方正之人。

　　(1)下列对这首诗的赏析，不正确的两项是 ( )( )

　　A.本诗是诗人得知朝廷发布关于科举考试的诏令后，为勉励儿子们而写，字里行间充满了对儿子们的期望。

　　B.首句点明考试时间定在当年秋季，备考时间已经不多;次句希望儿子们抓紧时间，一目十行，提率。

　　C.第五、六句告诫儿子们，作为“三公”的后代，如果不努力读书，也只能空有七尺之躯，对毫无用处。

　　D.第七句对儿子们寄予了厚望，祝愿儿子们在当年的考试中能顺利入选，第二年再去参加吏部的选拔考试。

　　E.较后一句希望儿子们在通过吏部选拔后，要像汉代的梅福、仇香那样从严要求自己，做正直敢言的好官。

　　【答案】BC

　　【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵

　　(2)请从表达技巧和情感抒发两个方面对颔联进行简要赏析。

　　【答案】表达技巧：化用孔子“韦编三绝”的典故和杜甫 “读书破万卷，下笔如有神”的诗句，灵活巧妙 情感抒发：勉励孩子们要学习孔子刻苦读书的精神，告诫他们只有博览群书，把书读透，才能文思泉涌，写出好文章来。看似言短，其实情深，表达了望子成龙的深情。

　　【解析】这是一道综合赏析诗句的题目，题干中给出明确的要求“从表达技巧和情感的抒发”的角度分析赏析颔联，句中“绝编能自苦，下笔定成章”从手法看“绝编”“下笔定成章”化用孔子“韦编三绝”的典故和杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，灵活巧妙;从情感抒发的角度看，勉励孩子们要学习孔子刻苦读书的精神，告诫他们只有博览群书，把书读透，才能文思泉涌，写出好文章来。

　　：此题综合考核赏析诗歌的形象、语言、表达技巧的能力，重点考核综合赏析诗句，综合赏析诗句注意内容和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。

　　6、【2018届山西孝义市高三 下学期一模考试】阅读下面这首宋词，完成下列小题。

　　宴山亭 北行见杏花①

　　赵佶

　　裁翦冰绡，打叠数重，冷淡燕脂②匀注。新样靓妆，艳溢香融，羞杀蕊珠宫女③。易得凋零，更多少、无情风雨。愁苦。闲院落凄凉，几番春暮。

　　凭寄离恨重重，这双燕，何曾会人言语。天遥地远，万水千山，知他故宫何处。怎不思量，除梦里、有时曾去。无据。和梦也、有时不做。

　　【注】①此词为宋徽宗赵佶于1127年与其子钦宗赵桓被金兵掳往北方时在途中所写。②燕脂：即胭脂，一种红色的颜料。③蕊珠宫女：指仙女。

　　(1)下列对这首词的理解和赏析，不恰当的两项是

　　A.上片前三句是对一朵朵杏花的形态、色泽的形象描写。花瓣好似一叠叠洁白的缣绸，匀称地晕染上浅淡的胭脂。

　　B.“新样”三句，将杏花比为装束入时而匀施粉黛的美人，她容颜光艳，散发出香味，胜过蕊珠宫女。

　　C.“易得凋零”句，写杏花虽美却柔弱，易受风雨摧残过早凋零，诗人在此表达了自己对杏花的深切同情和惜春之感。

　　D.院落凄凉冷寂，由此想到国土沦丧，又有多少这样的庭院，人去楼空，徒留花开花落，诗人即景生情，悲从中来。

　　E.“愁苦”为全词诗眼，一语双关，由上片过渡到下片，将景物和人事联系在一起，表现出“故国不堪回首月明中”的无穷离恨。

　　【答案】CD

　　(2)下片抒写离恨哀情，一波三折，哀婉欲绝，请结合词句分析。

　　【答案】①下片词且问且叹，抒发了一位亡国之君的万般感慨、离恨重重，一波三折，哀婉欲绝。②因见双燕穿花，想凭寄重重离恨，燕子却不会人语，忧愁无所寄托。③天遥地远，望不见故宫，昔日帝王今日却成被押解的囚徒，令人更愁。④只有梦里思量，梦却空虚无据，愁上加愁。⑤近来连梦都不做，江山渐远，前途堪忧，哀怨凄绝。

　　【解析 】这是一道考核诗歌情感的题目，要求回答“一波三折，哀婉欲绝”，注意抓住诗人借以抒发情感的缘由即可，主要抓住“见双燕穿花”“望不见故宫”“只有梦里思量”“连梦都不做”等事件分析“一位亡国之君的万般感慨、离恨重重”。

　　：诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的冲刺口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。答题时情感都要求结合诗句分析，不要只答出情感而放弃诗句。

　　熟练提升

　　1、【2018届安徽省六安一中高三第九次月考】阅读下面这首唐诗，完成小题。

　　送李录事兄归襄邓

　　刘长卿

　　十年多难与君同，几处移家逐转蓬。

　　白首相逢征战后，青春已过乱离中。

　　行人杳杳看西月，归马萧萧向北风。

　　汉水楚云千万里，天涯此别恨无穷。

　　(1)下列对本诗的赏析，不正确的两项是

　　A.首联第一句叙述了十年间自己的境遇与朋友李录事相同，均是人生艰难，从而将深沉的感慨寓于其中，令人伤感。

　　B.首联第二句中，诗人借景抒情，用遇风飞转的蓬草形象写出自己飘泊无定的生活，隐含着羁旅中飘泊不定的苦味。

　　C.颈联中“归马”点明朋友归襄邓之事，“杳杳”萧萧”两个叠音词音韵和谐，有音乐美，渲染了欢快的气氛。

　　D.尾联写两人分别后相距千万里，所以离别的时候有无尽的伤感，照应了题中的“送”，惜别之意尽显。

　　E.本诗是送别诗，题目点出了主要事件，语句平易晓畅，但情感真切自然，读后让人有种惆怅的心绪。

　　【答案】BC

　　【解析】本题考查学生对诗歌的综合鉴赏能力。题干要求选出“赏析不正确的两项”，B项，“借景抒情”理解错误。这里应是“比喻”的修辞手法。C项，“音韵和谐，有音乐美，渲染了欢快的气氛”分析错误。“杳杳”是渺茫、悠远之意：“萧萧”是马的叫声，都含有悲凉的情味。故 选BC。

　　(2)诗的颔联抒发了诗人怎样的思想感情?请结合全诗简要分析。

　　【答案】①流露出相逢时的喜悦。相同际遇的人终于在“十年移家白首”“征战”后相逢。②抒发对青春岁月流逝的感慨。在战乱流离中，青春不再，青春的锐气也早已消磨。 ③同时也发出了对社会动乱的悲叹。个人身世坎坷，社会战乱动荡，诗人的痛苦之情充溢诗句之中。

　　【解析】题干是“诗的颔联语言浅近但情感深沉，请结合全诗分析”，是考查学生赏析诗句能力。题目已经给

　　2、【2018届湖北武汉市高中毕业生四月调研测试】阅读下面这首词，完成后面各题。

　　木兰花慢

　　【元】张弘范①

　　功名归堕甑②，便拂袖，不须惊。且书剑蹉跎，林泉笑傲，诗酒飘零。人间事，良可笑，似长风、云影弄阴睛。莫泣穷途老泪，休怜儿女新亭。

　　浩歌一曲饭牛声③，天际暮烟冥。正百二山河，一时冠带，老却升平。英雄亦应无用，拟风尘、万里奋鹏程。谁忆青春富贵，为怜四海苍生。

　　【注】①张弘苑：元朝将领，善马槊，也能文。中统三年任行军总管，从征李嬗。后被元世祖免去军职。后被起 用，率兵灭宋。②甑：一种古代炊具，类似现在的蒸锅，多为陶制。③饭牛：喂牛。据《吕氏春秋·举难》记载，春秋时，宁戚穷困无以自进，于是为齐桓公驾车。“饭牛居车下，望桓公而悲，击牛角疾歌”，桓公听到后，认为他是个奇才，于是加以重用。

　　(1)下列对这首词的赏析，不恰当的两项是( )

　　A.本词开篇说功名失去了，也不过像陶甑摔碎了一样，不值得大惊小怪，显示了词人的洒脱。

　　B.“书剑蹉跎，林泉笑傲，诗酒飘零”三句，表明了作者对过去的作为有悔恨，决意拂袖而去，不问世事了。

　　C.“莫泣穷途老泪”“休怜儿女新亭”反用晋代阮籍和东晋渡江人士的典故，一“休”一 “莫”，写得乐观开朗。

　　D.词的结尾提到“青春富贵”，表明此时作者虽然已经决定弃功名而隐居了，但对当年的春风得意仍难以忘怀。

　　E.这首词用典贴切，风格慷慨悲壮，具有阳刚之气，体现出了张弘范文武双全的大将风范。

　　【答案】BD

　　【解析】题干要求选出“下列对这首词的赏析，不恰当的两项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。B.词中没有“悔恨”，而且下文也表达了要有所作为的意愿。D.词中说的是“谁忆青春富贵”，是反问，表明不看重富贵： 而且从全词看，作者并未决定“隐居”。

　　：诗歌鉴赏的双选题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。

　　(2)作者在下阕中表达了哪些感情?请结合词句内容分析。

　　【答案】①对得到重用的渴望。用“宁戚饭牛作歌”的典故，表明自己想得到君王重用。②对、人民的关心。“百二山河”指江山，“四海苍生”指百姓，作者说自己关心，要解除人民的疾苦。③对个人功名利禄的轻视。“谁忆青春富贵，为怜四海苍生”，表明作者要有所作为，并不是为了自己的个人富贵，用反间，表达出对个人功名利禄的轻视

　　3、【2018届黑大庆市高三第二次教学质量检测】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

　　九日①水阁

　　【宋】韩琦②

　　池馆隳摧古榭荒，此延嘉客会重阳。

　　虽惭老圃秋容淡，且看黄花晚节香。

　　酒味已醇新过熟，蟹螯先实不须霜。

　　年来饮兴衰难强，漫有高吟力尚狂。

　　【注】①九日：指农历九月九日，也就是传统的重阳节。这整天既要登高怀远，也有以菊花配螃蟹的饮食习俗。②韩琦：字稚圭，自号赣叟，相州陕西(今陕西陕西)人。北宋政治家、词人。这首诗作于宋英宗治平二年(1065)秋。诗人正在京中任右仆射，可谓官隆位显。

　　(1)下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的两项是

　　A.这首七言绝句首联两句很好地照应了标题，“池馆”“古树”照应“水阁”，“重用”照应“九日”。

　　B.颔联两句对仗整，以“老圃”对“黄花”，“秋容”对“晚节”，“淡”对“香”。这两句从正面写九日赏菊。

　　C.颈联写新酿的美酒已经很熟，味道醇厚芬芳。螃蟹早就长得肥嫩，不必再等秋日的寒霜。

　　D.尾联的两句写此时作者年事已高，已不能豪饮和高吟诗歌，从侧面反映出他已真心服老。

　　E.整首诗歌体现的并不是在秋色里持续的的消沉，而是在一片肃杀的秋景之中强调一种高洁的人品。

　　【答案】

　　【解析】题干是“下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的两项是”。本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。首先要读懂是的内容和思想情感。A项，“七绝”应为“七律”;D项，“从心底里服老”错，“漫有高吟力尚狂”展现的是一种豪情。

　　(2)这首诗塑造出了怎样的诗人形象?请结合全诗进行 分析。

　　【答案】这首诗塑造了一个淡泊宁静、晚节弥坚、豪情满怀的诗人形象。①首联两句写诗人住处的水阁古榭虽倾颓破败也不介意，还高兴地在那里宴请嘉宾欢度重阳，表示诗人生活俭朴，不尚奢华。这是从外在的表现来写的。②颔联两句借赞颂重阳时节，菊花虽晚开而尤为芬芳，以“黄花晚节香”喻晚节可贵，要注重晚节。这是从内在的精神实质来写。③尾联两句写此时作者年事已高，然而他从心底里并不服老，自己酒量虽衰，诗情却不减当年的豪情逸兴。

　　【解析】题干是“这首诗塑造出了怎样的诗人形象?请结合全诗进行分析。”此题的考点是分析诗 歌中的人物 是从外在的表现和从内在的精神塑造诗人的形象的，可以从这两方面分点回答。

　　4、【2018届湖南永州市高三第三次模拟考试】阅读下面这首唐诗，完成小题。

　　赠裴十迪

　　王维

　　风景日夕佳，与君赋新诗。

　　澹然望远空，如意方支颐。

　　春风动百草，兰蕙生我篱。

　　暧暧日暖闺，田家来致词。

　　欣欣春还皋，淡淡水生陂。

　　桃李虽未开，荑萼满芳枝。

　　请君理还策①，敢告将农时。

　　【注】①指还归时需带的手杖等行装。
#p#副标题#e#

　　(1)下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是

　　A.一二句点明写作缘由，“日夕”语出陶潜诗“山气日夕佳”，夕阳西下，风景独好，诗人情不自禁想邀朋友一起赋诗。

　　B.三四句着“望”“支”二字，写出诗人观景之姿态;“澹然”一词则显现出诗人观景之心情。

　　C.五六句写春风轻拂，惊醒百草，篱笆之中，兰蕙丛生。两句以静写动，赋予春景以生机与活力。

　　D.傍晚时分田家走家串户，来到诗人那儿闲聊，与诗人“把酒话桑麻”，说明诗人已完全融入田园生活。

　　E.这首诗语言清新素雅，朴实醇厚，写景真切自然，融情于景，表现诗人醉心自然、乐归田园的情怀。

　　【答案】CD

　　【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵

　　(2)苏东坡以“味摩诘之诗，诗中有画”来评价王维诗的特点，请结合全诗简要分析。

　　【答案】这首诗“诗中有画”的特点是鲜明的，诗人通过描绘出一幅幅动静结合、色彩相衬、意境优美的田园春景图画，表现出醉心田园、恬淡自在的意兴和情怀。

　　①凝望长空图。诗人支颐凝望远空，恬淡自在。②春草兰蕙图。春风徐徐，百草萌发;篱笆之中，兰蕙丛生，全景、近景结合，一动一静，生机盎然。 ③田家闲语图。傍晚时分，迷蒙隐约 ;农夫串门，与诗人倾心交谈 。④春水荑萼图。池塘春水荡漾，岸边嫩芽萌发，枝上花蕾含苞。

　　【解析】这是到分析诗歌的内容的题目，要求回答此诗“诗中有画”的特点，答题时注意概括诗中描述了那些画面即可，如“澹然望远空”“春风动百草，兰蕙生我篱”“暧暧日暖闺，田家来致词”“桃李虽未开，荑萼满芳枝”分别描绘了凝望长空图、春草兰蕙图、田家闲语图、春水荑萼图。

　　：此题考 核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗意概括，诗意概括是诗歌鉴赏常考的内容，有的概括诗歌的情节，有的概括物象的特征，有的概括人物的活动、心理等，答题时注意抓住诗中的重点意象、重要的场面，景物进行分析。

　　5、【2018届湖南益阳市高三4月调研考试】阅读下面两首宋诗，完成小题。

　　读 书

　　陆游

　　归志宁无五亩园，读书本意在元元①。

　　灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。

　　清 明

　　王禹傅

　　无花无酒过清明，兴味萧然似野僧。

　　昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。

　　【注】①元元：人民、百姓。

　　(1)下列关于两首诗歌的赏析，不正确的两项是

　　A.陆诗首句是说，就算没有五亩由园依然归隐，透露诗人不追求名利的情操。

　　B.陆诗前两句属于间接抒情，表意含蓄，具有高度的概括性和强烈的抒情性。

　　C.陆诗的三、四句细节描写真实，油灯的意象比较典型，整体表意平中见奇。

　　D.王诗第三句写邻家也来借新火，可见邻家比诗人家还要穷，心酸溢于言表。

　　E.陆诗浅易平淡，王诗平淡质朴，但是在立意上陆游一诗更关注百姓疾苦。

　　【答案】BD

　　【解析】这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵

　　(2)两首诗歌中的抒情主人公分别是什么样的形象?请结合诗句进行分析。

　　【答案】陆诗：塑造了一位年老仍坚持苦学，并且读书是为平民百姓而并无他求的士人形象。从诗歌的较后两句可以看出，诗人虽年老但仍坚持读书，但从第二句“本意在元元”可知，他读书为民的心志。

　　王诗：寂寞清贫但又喜好读书的知识分子形象。从诗歌的前两句可以看出，诗人是寂寞的，生活又是清贫的;但较后一句则可以看出诗人又是喜好读书的。

　　【解析】这是一道分析诗中的人物形象的题目，要求分析两首诗歌中的抒情主人公分别是什么样的形象，注意结合诗句从人物的言行等分析，第一首可根据“本意在元元”“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”概括“年老仍坚持苦学，并且读书是为平民百姓而并无他求的士人形象”;第二首根据诗中的“无花无酒”“兴味萧然”“读书灯”概括“寂寞清贫但又喜好读书的知识分子形象”。

　　：此题考核欣赏诗歌形象的能力，分析诗歌的形象特征注意从以下几方面入手，首先明确形象的属性，是“闺中女子”还是“戍边战士”是“落魄书生”还是“漂泊江湖的游子”等，然后分析人物的情绪是“壮志难酬”还是“寂寞无聊”等，还要分析人物的具体的行动、生活的环境等，一般为“在什么环境下的，做什么事情、内心充满什么情绪的什么形象。

　　6、【 2018届省普通高等学校招生统一考试·冲刺推测卷一】阅读下面这首诗，完成下列小题。

　　发潭州①

　　杜甫

　　夜醉长沙酒，晓行湘水春。

　　岸花飞送客，樯燕语留人。

　　贾傅才未有，楮公②书绝伦。

　　名高前后事，回首一伤神。

　　【注】①唐代宗大历三年(768)正月，杜甫由夔州出峡，准备北归陕西，终因时局动乱，亲友尽疏，北归无望，只得以舟为家，漂泊于江陵、公安、岳州、潭州一带，《发潭州》一诗，是诗人在大历四年春离开潭州赴衡州时所作，②褚公：初唐褚遂良，因谏阻立武则天为皇后，被贬为潭州都督。

　　(1)请简要概括诗中诗人的形象特点。

　　【答案】①羁旅愁思，飘泊无定(辗转流徙、沦落天)②怀才不遇、孤寂寥落：③忧国忧民、沉郁悲愤。

　　【解析】此题分析诗人的形象特点。作者夜里在长沙痛饮沉醉而眠，拂晓就伴着湘江两岸的明媚春色远行。

　　(2)请从表达技巧和表达效果两方面对这首诗颔联进行赏析。

　　【答案】①第二联运用拟人、情景交融手法，赋予落花、飞燕以人的感情，渲染一种十分悲凉冷清的气飘。生动地表现了世情的淡薄，人不若岸花燕：同时也反映了诗人辗转流徙，飘荡无依的深沉感喟，有着强烈感人的艺术力量。学!科网

　　【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。解答本题要首先答出手法，然后结合诗句具体分析。做这类题，学生应了解常用的修辞手法和表达手法，审清题目，分析这里所用艺术表现手法的类型。总结为：这首诗运用了某一手 法，表达了诗人怎样的一种思想情感。颔联表现手法：借物抒情(拟人)、渲染(烘托)。第二联运用拟人手法，赋予落花、飞燕以人的感情，渲染一种十分悲凉冷清的气飘。

　　：规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。特别提示：答题时要区分“一”“些”“主要”等关键词。如问“运用了哪一种艺术手法”，只答一种即可。如问“运用了哪些艺术手法”，至少两种以上。诗歌的表达技巧：1.修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2.表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔;乐景写哀、哀景写乐等。3.表现手法：赋、比、兴;抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。

　　实练高考

　　1、【2017年高考课标Ⅱ卷】阅读下面这首宋诗，完成14～15题。

　　送子由使契丹

　　苏 轼

　　云海相望寄此身 ，那因远适更沾巾。

　　不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

　　沙漠回看清禁月①，湖山应梦春②。

　　单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

　　【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②：的别称。苏轼时知。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否?”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪?”

　　14.本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是(5分)

　　A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆相似。

　　B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。

　　C.从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

　　D.苏轼告诫苏辙，作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。

　　E.苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。

　　【答案】BD

　　【解析】本题主要考查尾联用典的意图。应结合全诗以及典故的内容分析。B项“即使卓越如苏轼兄弟，也

　　【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】解答本题之前，考生应先明确典故的类型以及诗人运用典故的目的。典故一般分为两 大类，一为，一为个人。运用前者，多为借古讽今，讽谏君王;运用后者，多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。故解答此类题目，应先关注典故的内容，本题中的典故是“李揆因担心被扣留而否认是‘大唐第一人’”，而苏辙出使契丹与李揆之行相同，故苏轼有与李揆一样的担忧。

　　15.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。(6分)

　　【答案】表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。

　　【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】解答本题，不但要关注首联，还应关注全篇。诗歌首联点题，写兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。苏轼兄弟情谊颇深，苏辙23岁前与兄住在一起，未曾一日分离。23岁进入仕途，从此宦游四方，会少离多。尽管如此，他们仍互相关心。苏轼一生屡遭贬谪，苏辙受累不怨。在“乌台诗案”中，苏辙宁肯舍弃官帽以营救其兄，感人至深。故《宋史·苏辙传》说：“辙与兄进退出处，无不相同，患难之中，友爱弥笃，无少怨尤，近古罕见。”苏辙此去，虽为远别，但暂作分离，一向乐观旷达的苏轼自然不作小儿女之态。

　　2、【2017年高考天津卷】阅读下面的宋诗，按要求作答。(8分)

　　太湖恬亭

　　【宋】王安石

　　槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。

　　日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。

　　清游始觉心无累，静处谁知世有机。

　　更待夜深同徙倚【注】，秋风斜月钓舟归。

　　【注】徙倚：徘徊，流连不去。

　　(1)第二联描绘了怎样的画面?(2分)

　　【答案】人景相融的宁静画面：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。

　　【解析】本题考查对诗词内容的理解。题干要求描绘第二联的画面，从关键词(名词：日、断桥、人、水、幽树、鸟)入手分析即可。

　　【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】该题可以形成三个步骤：一、找出描绘性句子，判断哪是叙述，哪是写景，从诗中找出描写景物的句子。二、细读，从哪些修饰语看出它是在描绘，如形容词、修辞手法。三、再看哪些地方可以进行补充。题干要求描绘第二联的画面，“日落断桥人独立”为叙述，“水涵幽树鸟相依”为写景，答题时应用概括性词语总述，从“幽”“人独立”“鸟相依”可以判断为“宁静”，其次再联系诗句，运用联想和想象具体描绘画面。

　　(2)简析第三联所表现的诗人心境。(3分)

　　【答案】正因为能“清游”“静处”，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事，觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。

　　【解析】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。心境是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。分析作者“清游”“静处”的情绪状态即可。

　　【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】分析心境，即分析思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵;对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在的高度 进行客观具体的分析评价。可以从以下几方面思考：一是诗中哪些诗句带有明显、强烈的感情色彩词语;二是诗中描述图景与作者情感的关系;三是注释暗示信息。该题中关注第二方面，从句中“心无累”“世有机”入手分析。

　　(3)尾联运用了多种艺术手法，任选一种加以简析。(3分)

　　【答案】①虚写。“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景，这样写呈现了清幽闲逸的意境。②以景结情。描绘“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”的画面，寄托了诗人的闲适之情 ，使全诗韵味悠长。③情景交融(借景抒情)。闲适之情与“夜深同徙倚，秋风斜月钓舟归”之景交融，使情感表达含蓄深长。(任选一种)

　　【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】诗词的表达技巧多种多样，鉴赏诗词的艺术手法，就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握，即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。鉴赏时不仅要辨识作品运用了哪些技巧，而且要分析、评价作者运用这些技巧所产生的表达作用、效果。本题重在对情和景的关系(借景抒情、以景结情)的考查。

　　3、【2017年高考课标Ⅲ卷】阅读下面这首唐诗，完成14~15题。

　　编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①

　　白居易

　　一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。

　　每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。

　　世间富贵应无分，身后文章合有名。

　　莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。

　　【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。

　　14.以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是(5分)

　　A.《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。

　　B.元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。

　　C.白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。

　　D.作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。

　　E.在诗的较后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。

　　【答案】CD

　　【解析】C项“也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思”错误，作者没有这方面的意思;D项整体表述错误，这里虽有对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。故选CD。

　　【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价D。鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。 鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】诗歌鉴赏选择题考查得比较，基本涉及诗歌鉴赏的方面，在判断错误选项的过程中，应当一字不漏地找出各个选项涉及的各方面的信息，然后从选择题设置易错点的角度进行判断即可。这类试题，需要考生整体把握诗歌，认真思考，准确分析作品风格和写作技法，能够结合社会背景、诗人生平、诗歌内容等准确把握诗歌的主旨。只有做到这些，方可准确作出判断。

　　15.请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。(6分)

　　【答案】①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得;②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。

　　【考点定位】评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】本题考查诗歌的情感，对于此类题目，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关;二是作者、朝代、注释;三是要把握情语，即显性的情感词;四是要把握诗歌中意象的特征。

　　4、【2017年高考卷】阅读下面这首宋诗，完成10~11题。

　　秋 兴

　　陆 游

　　白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。

　　醉凭高阁乾坤迮，病入中年日月遒。

　　百战铁衣空许国，五更画角只生愁。

　　明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。

　　【注】①迮：狭窄。

　　10.根据中间两联，概括作者“愁”的原因。(6分)

　　【答案】壮志难酬，怀抱未展;中年多病，时光日迫;国土沦丧，战事未宁。

　　考点定位：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】解答诗歌情感的答题方法如下：①从题材入手。同一类题材往往都表达类似的情感。②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。③从作者和创作背景入手，做到知人论世。④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄地表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。对于本题，考生需要先关注诗人陆游所处的朝代和他的遭遇以及一贯的思想情感，然后再分析颔联和颈联所写的内容，圈出导致“愁”的内容，可以是朝代的状况，可以是个人的遭遇，可以是所见之景，也可能是所思之事，从本题中来看，主要是南宋的国运衰微、战事连连，是个人的壮志未酬、身体多病。

　　11.简要赏析尾联的表达效果。(5分)

　　【答案】以“丹枫”照应“秋”;寓情于景，想象自己将来烟雨垂钓的画面，表达了自己隐逸的愿望，也暗含无奈和苦闷之情。

　　【解析】题干要求“简要赏析尾联的表达效果”，这是针对诗歌的尾联和尾句设题，是卷的常考题型。首先分析“尾联”所使用的技巧，然后结合具体内容分析效果。“明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟”，尾联主要是写景，“明朝”说明这是想象之景，诗人想象自己明朝在烟雨之中于桐江岸边把小船系在“枫树”上去垂钓，画面很悠闲，反映了作者的愿望——隐逸，但结合颔联和颈联可以知道，这一愿望是建立在国土沦丧、战事连年、自己壮志未酬又中年多病的基础之上，故这一愿望中就饱含无奈和苦闷之情，诗人寓情于景，借景抒怀，把一个中年多病、空有报国之志却无法施展的忧国忧民的诗人形象呈现在读者的面前。

　　考点定位：鉴赏文学作品的技巧。鉴赏文学 作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。

　　【技巧点拨】解答本题之前，应先审题，明确考查的方向，“赏析尾联的表达效果”，“赏析”是考查诗歌的语言，“尾联”又暗示了思考的方向。作为诗歌的尾联和尾句，一般有如下特点：直抒胸臆和以景结情，运用典故和想象(虚写)。明确方向之后再来看这个题目，目标明确。“明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟”，“明朝”二字暗示考生，此句所写都为虚景，是诗人的想象;“烟雨桐江岸”是景，“占丹枫系钓舟”是人物的活动，在这样的情境之下看似悠闲自得，但结合颔联和颈联以及诗人“陆游”的平生经历来看，可见这想象的情景只是壮志难酬之下的无奈之举，问题迎刃而解。

　　5.【2016年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

　　望汉江 李白

　　汉江回万里，派作九龙盘①。

　　横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。

　　六帝沦亡后②，三吴不足观③。

　　我君混区宇，垂拱众流安。

　　今日任公子，沧浪罢钓竿④。

　　【注】①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。

　　(1)诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?(6分)

　　【答案】这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚，气势宏大的景象。(3分)作者以此为下文颂扬盛唐一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主 旨。(3分)

　　【解析】

　　【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】诗句翻译+情感主旨。

　　(2)诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情?(5分)

　　【答案】①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂;②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的 失落。

　　【解析】

　　试题分析：回答本题，要在读懂诗句大意的基础上，根据题后关于“任公子”的注释，结合全诗内容进行分析。

　　【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】充分利用标题和注解答题。

　　6.【2016年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

　　丹青引赠曹将军霸①(节选)

　　杜 甫

　　先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。

　　是日牵来赤墀下③，迥立闾阖生长风④。

　　诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。

　　斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。

　　[注]①曹将军霸：即曹霸，唐代画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：宫殿前的红色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。

　　(1)如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”?曹霸是怎样做到的?请简要分析。(5分)

　　【答案】第一问：曹霸所画玉花骢神奇雄俊，如飞龙跃出，其他人画的“凡马”在此马前都不免相形失色。第二问：曹霸先凝神构思，苦心布局，然后落笔挥洒，顷刻间一气呵成。

　　【解析】

　　【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】解答本题，第一步，准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点(1)上看：看诗歌题目，圈出题眼(某一词语)，认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响(如南宋的爱国思想);(2)下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。(3)中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词(如：孤独自寂)。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。(即我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。)第二步，明了答案构成要点(即给分点)。小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要(1)采用的写作手法：常见写作手法(技巧)见后面所附四大类13小类。(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象(人，物，景)的什么特点，或抒发(突出了)什么思想感情(哲理)。(3)所 起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。(内容方面的作用：深化意境深化主旨意境深远意境 优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答)(注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点;且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。)

　　(2)为了突出曹霸的高画技，诗人作了哪些铺垫?请简要分析。(6分)

　　【答案】①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功，强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象;②迥立闾阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。

　　【解析】

　　【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

　　【教育】表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法(表达方式、文艺表现方法)、篇章结构。题目类型：这首诗歌采用了何种表现手法?变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?诗人是怎样来抒发自己的情感的?或就某一方面提具体问题。答题要领：分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。首先要区分鉴赏要求，即试卷设题是要我们从修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。(1)需要准确指出用了 什么表现手法或何种技巧。其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏。(2)结合相关诗句说说这个手法的内容，在诗歌中的具体运用。(3)说说作者采取这种手法的原因。再次，解释(4)这种手法表达了诗人怎样的情感，传达怎样的旨趣。运用该手法的好处。在鉴赏过程中的语言表述需要是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美的赏析。比如本题，从提问来看，应是考查篇章结构的技巧。