世界第四大男高音安德烈·波切利的故事被汇编成本次罗湖区高三期末考的语文作文素材，这样一个典型的励志人物故事真的对现在的高三学生地有教育的意义。人生都会遇到很多的磨难，但是一个积极的心态却是应对这些困难的良药。不论和是，一个向阳的心总会带你走向黎明，走向温暖的地方。现在的高三学生一直都在奋战，相信自己，一切的努力都不会白白浪费，的努力都会有很丰硕的果实的。

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　　(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)

　　1.C(A.错在“更体现”中“更”是一种前后两个论证有所对比，是一种程度上的加深。这两个论证结果是先后的关系，而非比较关系。B. “虚之又虚的‘辞’”错，原文是“借用一个现成有意义的汉字，赋予它新的内涵”，可见“虚之又虚”是指“托精神传语气”。D.原文是“汉字在初创之时起就是一个比较完善的体系”，而不是“在形成过程中逐渐自成语法体系”。)

　　2.B(B项错在 “直接回答了文章开头提出的两个问题”，错误点一是“直接”，比较二者的用意在于“汉语语法的独特性”，一是“两个问题”，这里只回答了“汉语到底有没有‘自己’的语法?”这一个问题。这篇文章叙的是该书内容，评的是这些研究内容的价值，而不是书的特点。)

　　3. C(C项错，错在 “那么就说明我们的汉语实际上是不难学 难教的”。本文评论的目的在乎表明汉语本身是具有比较完善的体系，难学难教的根源不是缺乏理论和方法的支持。)

　　(二)文学类文本阅读(本题共3小题，15分)

　　4. B.(姑娘的美丽是通过士兵们的反应侧面描写出来的，“其他的兵一个一个地来，都很仔细地瞧那个姑娘的背影，倒不象是看卧铺来的”)

　　5.①以“卧铺”小说的环境，空间狭小与出场人物的众多形成反差，折射出了世像百态;②以“卧铺”作为小说人物表演的舞台，展现了各类人物的性格特点，有利于突出小说主人公的质朴善良的性格特点;③以“卧铺”为中心组织故事情节，通过看卧铺、盖大衣、吃苹果等情节，使得小说情节紧凑、简洁、明快。(每点2分，共6分)

　　6.①从情节来看：以“姑娘吃苹果”为结尾，在情节的继续发展上给读者留下了丰富的想象空间。

　　②从人物形象来看：以“姑娘吃苹果”为结尾，写出了姑娘对“陕西兵”情感态度的变化，使得人物形象更丰富、生动。

　　③从小说主题来看：以“姑娘吃苹果”为结尾，结尾让不同人物走向融合，有利于表达对真情之美、温情相处的赞美的主题。(对于主题的概括，基本正确即可。)

　　(每点2分，三点6分。言之有理即可得分)

　　(三)实用类文本阅读(本题共3小题，12分)

　　7. B(目前流行的研究是功能模拟)

　　8. B(文中没有直接给出科学家的观点，所以“截然对立”无从说起)

　　9.①实现对人脑结构研究的冲刺。(材料一)

　　②提升计算机“跳跃型学习”能力，使之具有“顿悟”能力。(材料二)

　　③加强主流科研对强人工智能的研究水平。(材料三)

　　④打通强人工智能和弱人工智能的界限。(材料四)

　　(每点2分，意思接近即可得分;答对3点即得。)

　　二、古代诗文阅读(34分)

　　(一)文言文阅读(本题共4小题，19分)

　　10.A原文为“姿貌魁秀，通书史。尝谓所亲曰：“丈夫遭遇，要当以功名取富贵，何至作章句儒!”其舅韩擒虎每与论兵，辄叹曰：“可与语孙吴者，非斯人尚谁哉?”

　　11.B(年号从汉武帝开始)

　　12.D(“前去征求”错。)

　　13.(1)您拉起正义的队伍，本应为天下除暴乱，想要成就大事，却要因为个人的私怨杀掉壮士呢?(就，1分;私怨，1分;义士，1分;大意2分。共5分)

　　(2) 自古以来富贵了但是知道节制的人很少，他们那些人即使生病了劳累了，还是致力于进上之务(富贵，1分;知止，1分;虽，1分。大意2分。共5分)

　　(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)

　　14.A(A项“表现了作者无边的痛苦与寂寞”不对，此诗中没表现作者的痛苦寂寞)

　　15.尾联借用典故和想象的手法回忆胡居士。(2分)尾联借用袁安卧雪的典故，想象胡居士雪中高卧，(2分)写出胡居士像袁安一样贤达而固穷守志，表达了诗人对胡居士的仰慕与怀念。(2分)

　　(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

　　16.(1)小学而大遗，吾未见其明也。

　　(2)后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也

　　(3)春花秋月何时了?往事知多少。

　　三、语言文字运用(20分)

　　17.B

　　18.D(过渡句)

　　19. A(因地制宜: 根据不同地区的具体条件,制定相应的妥善措施。就地取材：在原处选取材料而不假外求。后用于指在自己所处之地，选取合意的人才或事物。直言不讳：无保留地、坦率地谈出事实、意见或感情。单刀直入：原意是勇猛前进,现在则比喻说话直截了当,锋芒甚锐。高歌猛进：大声唱歌，勇猛前进。形容情绪激昂，勇往直前。急流勇进：在急流中勇敢前进，形容果断、勇猛，一往无前。志同道合：志向相同，意见一致。同舟共济：比喻团结互助，同心协力，困难。)

　　20.“吸睛”改为“亮丽”;“鼓动”改为“呼吁”;“要是”改为“如果”;“真想”改为“希望”;“需要”改为“可以”。(一处1分。只找出，不修改或修改错误不得分)

　　21.创新研究从原始积累开始，然后选择项目开展研究。(1分)研究过程有六种强动力作保障。(1分)如果原创成功，就要对成果保护，进而做出评价和反馈。(2分)如果原创失败，就要重新研究，或者从头开始。(2分)(出字数，在所得分数中减去1分)

　　四、写作(60分)

　　22.作文，参考高考评分标准。

　　本题提供了“阅读材料”“写作导语”和“写作要求”，阅读内容有所增加，但阅读难度不大。

　　题目旨在引导学生思考“个人”与“世界”之间的关系。

　　1. 关于“让”：

　　根据题目，“让”的主语应当是“你”自己，而不能是其他人。

　　2. 关于“这个”：

　　“这个世界”即“你”生活的当下的世界。“你”生活在“这个世界”之中。如果“你”不存在，那便边是“过去”的世界和“未来”的世界。它们都是“那个”。

　　3.关于“世界”：

　　在本题中，“世界”一词可以包括多层含意。第一，是我们生活的整个时空，即天下、人间、世间。如材料中的安德烈·波切利成为世界级的名人。它包含着一个人从默默无闻到成名成家的奋斗、成功让世界逐步关注他。第二，是我们生活的当下的时空，即一个人生活的小圈子。即使是在小圈子中，一个人也需要存在感。这一点对于多数人更有意义。题目中所包含的世界就有“残疾人”“健全人”“家庭”“乡村”“城市”“”“全球”“音乐”(行业)、“商业”“公益”等。

　　4.关于“看见”：

　　“看见”包括知道、认识、关注、了解、尊重、崇拜等一系列的含意。

　　5.关于“你”：

　　这是一个“对话型”题目，要求考生与自己选定的“你”进行对话。以第二人称写作。当然，考生也可以把“你”转换成“我”，写自己和“内心”进行对话。

　　6.关于“联想和思考”：

　　阅读材料只是写作的引入点，而不是写作分析的重心。考生只需要写出自己的“联想和思考”从阅读材料中哪里来即可。写作的重点是“联想和思考”。

　　7.关于“主题”：

　　“主题”不是标题。当然，考生可以把它直接作为自己作文的标题。主题是文章的中心，考生需要围绕这个中心写作。因为题目中的主题只是一个方向性的引导，而不是具体内容的确定，所以，考生仍然拥有广阔的写作空间。比如，“如何”让这个世界看见你、这是一个“怎样”的世界、让这个世界看见你的“什么”等。本题不限于写积极奋进的主题，考生也可以进行揭露、讽刺和批判。比如，考生可以动员一名犯罪嫌疑人直面媒体，“让这个世界看见你”，以“你”的假恶丑来呼唤社会的真善美。