小学三年级是小学阶段重要的一个阶段，对于这个阶段我们的学习是重要的，对于后期的影响还是很大，三年级作文也是很重要的方面，关于三年级孩子作文的辅导问题，小编今天为大家整理了关于常见的一些问题，下面是详细内容，希望小编的整理能够帮助到大家。

　　第一个问题：关于假期课要不要上。回答：品格的作文课程是递进式的，一年二年级重视把话说清楚，三年四年重视学会描写，五年注重抒情和议论，重在让孩子们写出高度、有内涵的文章，每个阶段都有其固定的训练重点。一旦孩子中途掉队就意味着从头开始。

　　第二个问题：我家孩子二年级的时候是一品文，偶尔可能还是极品文，现在怎么就是二品文、一品文了呢?是不是孩子退步了。回答：孩子们在二年级的时候是看图写话的训练，通过看图将话说清楚，进而对单幅图多幅图有序的表达。但到了三年级刚开始写生活作文，脱离了图片和现成的写作内容，平时对生活缺少观察和缺少阅读积累的孩子就不适应了，就会存在吸收慢的情况。从低年级到中高年级正是孩子们阶段性学习成长的重要时期，低年级我们重在帮扶——多给方法，正如学游泳、学画画，需要在开始一板一眼地练习，正所谓“扶上马，送一程”。中

　　年级我们重在强化，不但给方法更多是帮助孩子找到写作感觉。有了定式，进而活学活用，让每一篇文章都是孩子自己的认知，从而不拘一格的表达，品格作文坚决杜绝千篇一律。高年级我们侧重优化——从小学到初中的过渡，也就是灵活运用游刃有余的阶段。第三个问题：有家长说作文多大点个事?怎么就学不明白呢?回答：要明白作文到底有多大的事儿,首先要知道,孩子们在写作时通常有哪些事儿，大体上有四件。第一件:写不出。没写在纸上,但写在了脑门儿上，愁眉苦脸,皱成猩猩脸。第二件:写不“动”。作文写得不生动,浑身在动。一会儿挠挠头、一会儿喝点水，就是笔不动。第三件:洋洋洒洒。不是潇洒的“洒”,而是水洒满地的洒,真可谓是“剪不断,理还乱”!孩子虽然接触生活面广、知识量大,但写的东西一拎起来,滴滴答答、稀里哗啦。第四件事:写得高。今天我玩了整天,太好玩了;今天我吃了一顿,太好吃了;今天我看了本书,太好笑了......为了治上述作文中的那些“病事儿”,我们要做的就是，帮助孩子们写有章法、说有条理、讲有顺序，对比经典成文成篇。

　　第四个问题：有的家长说我回家让孩子多阅读多观察，就能够解决作文问题吗?回答：真的是这样吗?我们来探讨探讨!为了让孩子写大海,飞一趟海南岛?沙漠没见过,草原没见过,带着孩子,上飞机，下飞机?这样的方法明显不可取。那阅读呢?相信您不断地告诉孩子要多看书。家里买了很多课外读物,图书馆也没少去,但孩子提笔来写的时候,却依然“才下眉头,却上心头的。”靠挤牙膏，凑数字，才能完成一篇作文。阅读和作文不分家但前提是并行推进。有的爸爸说那实在不行就让孩子天天写日记，回答是：如果不爱写文字，天天写日记早晚得把孩子逼疯。说几句玩笑话，爱写日记的人都是名作家。因为文章写得好才去写日记，而不是因为日记写得好才去写文章。多观察不如会观察,多阅读不如会阅读,多练习不如会练习。我们要在可操作性上入手,去探讨怎么样会观察、会阅读、会练习。不少孩子抄了几年的好词好句,抄的时候特像自己的,写作文的时候发现还是别人的。所以我们提倡仿写而不是抄写，面对名家的精髓，对照经典的套路来写。比如说学驾驶，是不是我们经常说：“教练再开一遍让我看看。”所以“写”可以从“仿”开始。学数学还要参考题呢!学语文怎么就不能参考呢?所以我们才会提倡批注式阅读，让不读书的孩子拿起书本读书，让读书的孩子会读书。仿写中把别人的写作优点变成自己的本事。较后想和一直相信品格的家长和孩子们说几句心里话：品格老师一直在做些什么?想写什么?你们的学管老师认真地批改着你写的每一篇妙趣横生的文章，虽没有直接与你倾心谈话，但一直试图理解你的每一行文字，倾听你的悄悄话。你们的任课老师每周为了上一节作文课多次修改、反复修正，找寻较新的写作素材，拿出较得意的课程，只为满足一个个求知的你们。有时候因为你写不出好文章而着急上火，有时候为你的出彩而欢呼雀跃。每次外出学习，品格都希望将较前沿的知识和学问带回，让我们的孩子们站在更高的起点上，放飞自我。品格老师较大的期望是自己学富五车，不辜负孩子们来到品格的每一分钟。再次感谢各位家长和孩子们走进品格。