很多同学都有这样的一个烦恼，在课堂上，老师讲的神采飞扬，每一个知识点和题目自己都能听懂，可是一旦到了实战的时候，却发现眼前一片茫然，根本什么就不会，这是为什么呢?这个现象在很多人的身上都有体现，但是被大家一直忽略的是自己的一个知识的盲点，这就是老师的讲课都是书上的知识，自己在课后的复习深入探讨做的不够，所以理解的都是浅表的知识。下面我们从各个角度来给大家进行解析!

　　学生方面

　　学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。

　　一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解。

　　二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。

　　三是对解题的目的不明确，缺乏学习物理的兴趣。

　　具体来说有下列情况：

　　1、课前不预习，被动听课

　　预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。

　　很多同学课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。

　　2、听课时精力不集中，缺乏思考

　　听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习又不认真听课就失去了解题的基础。

　　学生A说：“不知为什么，我上课精力无法集中，大脑一片空白。有时老师讲课也不生动，枯燥无味，不能吸引学生的注意力，听课时身在教室心在外面，只好找本课外书籍来消磨时间。”

　　很多学生存在这种现象。这也是不会解题的一个原因。

　　3、没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段

　　学生B说：“老师讲课学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会;课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。”

　　学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。

　　没有认识到作业是复习巩固所学知识的需要，这种情况在学生中占59%。也是学生“能听懂课，不会解题”的原因之一。

　　4、不懂装懂缺乏学习的兴趣和动力

　　学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。

　　同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂;看老师的面子，不敢说不懂。

　　学生C说：“老师在讲课、讲题时过快，对于一些重要的步骤没有详尽讲解，只是一带而过，久而久之，问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了。

　　学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。”调查发现有57%的同学都存在这种问题，是老师教的问题还是学生学的问题?应该说是兼而有之。

　　5、不能及时复习巩固，几乎是学过即忘

　　学生D说：“有时，老师只是把内容、题目提点一下，大多数学生根本听不懂。

　　在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能增强。”这种学生占62%。

　　6、对老师的依赖性太强，上课不记笔记

　　消极听课学生在物理学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重。

　　有一位学生说：“我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。”

　　针对上述情形，为了让学生不仅能听得懂而且会做题，我认为可采取以下对策。

　　1、加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯

　　2、牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课

　　3、勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣

　　4、课堂、课后积极参与数学学习活动，独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯

　　以达到巩固知识的目的。知识是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了。