家庭辅导是小学阶段常见的辅导方法，父母也能够胜任，因此还是很多家庭选择的模式。不要看孩子小学阶段的内容很简单，但是真正的辅导起来还是有很多需要注意的地方忙着对于孩子的影响在于孩子的学习习惯，还影响着孩子的性格养成，小编今天为大家整理了小学数学家庭辅导爸爸妈妈们常见的一些问题，以下是详细内容，希望小编的整理能够帮助到大家，更多相关资讯，请关注伊顿教育广西网站!

　　误区一：就错题讲错题，

　　再进行一堆类似题目的训练。

　　这是很普遍的做法，甚至学校也是如此，对错题集，恐怕没有哪一门学科会比数学更受重视了，学校老师叮嘱，家长生怕漏了一道错题没有订正，孩子还会犯错。

　　就解决疑难问题而言，错题本身是有价值的，但它的价值并不在于给了你订正的机会，让你可以找同类题目来训练孩子。其价值在于：它能够体现你孩子为什么会犯错?

　　然而大部分家长或者老师，都没有花足够多的时间在错题分析上，而是看到错误，就立马纠正，告诉你正确的是什么，然后孩子依葫芦画瓢去练习。

　　这种做法很多时候并不见效，尤其对于基础薄弱的孩子来讲，你能帮助他增强的部分很少，更有可能的是，看上去这个“洞”被填上了，但是又引发了其它问题，问题与问题之间是否关联，没有人去深究，人们始终在孤立地看待错题。

　　正确的方式是：分析错题，让孩子谈谈自己的想法，从孩子的思路中找到断点缺失，这种缺失不是当前学的新的知识，而是此前一些概念的不足造成。

　　比如学习乘除法时，人们就只知道孩子需要背诵乘法口诀表，但是并不知道，乘除法的基础在加减运算。运算的算理，如同高楼大厦一样，也是从基础建构起来的，孩子若是在加减混合运算时没有对“括号”问题有深入理解，只是记住了规则，那么在乘除法混合运算时，也会遇到同样问题。运算的顺序有记忆的成分，比如我们规定了先乘除后加减，但更多的是逻辑层面的理解，为什么脱了括号，有的要变符号，有的不变符号。当基础部分的逻辑没有打通时，意味着缺少逻辑理解的积累，缺少逻辑思考的练习，那么在相对高一层次的概念上要去理解其中的逻辑，就好比让一个骑车还不顺溜的人去学习骑公路赛车一样，摇摇欲坠，会是一个很痛苦的过程。

　　因此错题，需要的是我们挖掘其根源，做相应的补充练习，再回到错题本身去解决，效率会更高，而且能够产生更深远的正面的影响，能增强孩子的信心。

　　误区二：深入讲解每一道题目

　　对于认真负责的家长来讲，每天花上1-2小时在数学辅导上，可能是司空见惯的。往往2小时的辅导，1个多小时都是家长在讲话，剩下孩子自己做题，家长还要坐在一边盯着，一旦发现错误，就要立马指出，久而久之，你会发现孩子越来越依赖你，如果缺少你的引导，他可能就不会也不能长久去专研题目，更不要说培养独立思考能力了。

　　这个误区里，容易迷惑人的地方在于，数学本身引导是需要深入讲解分析的，无论是学校课堂，还是家庭辅导，数学学习都不可能通过“自主阅读”习得，数学需要例题讲解，需要定义，需要方法技能的授予。但是如果把这部分导入作为常态，就会影响孩子数学思维的发展。

　　我们要做的是“一分为二”：在你充分讲解，并且这个过程中，需要与孩子互动，甚至反复，以便你能确认这个过程中的每个细小的点，孩子都已经理解，你可能需要把讲解和提问，甚至让孩子自己讲解穿插起来进行;在这个过程结束后，你需要退出，让儿童进行练习，你可以在孩子练习前，提示他需要特别关注的几个点，你相当于把工具都呈现在他旁边，剩下来就是他去应用的时候了，这个过程中，请不要再打断孩子思考，不管你多么急于想看到成果，你都需要让他独立完成。

　　当孩子完成练习后，你再查看，是否错误，错误原因，或者即便在全对的情况下，抽查1-2题让孩子自己讲解一下。如此循环，大部分时间里，应当是孩子在思考和做题，你的讲解部分不应当过1/2。

　　对于日常的指导而言，若不是讲新的知识点，新的概念，疑难点冲刺，你甚至都不需要去深入讲解题目，你需要的是进行“重点提示”，比如：

　　“去把关系图画出来”

　　“注意观察一下两个算式的关系”

　　“你先思考一下这里面有没有规律?”

　　“逐条看已知条件，做一下分类”

　　“用ABC来表示一下各个对象，你都知道些什么?”

　　要知道数学的思考，第一要点是：“简洁”，第二要点是：“连续”。

　　如果你过多的讲解，语言太啰嗦，反复重叠，不仅让孩子头脑中充斥着语言文字，也会打断孩子连续的思考，这就很难培养出良好的数学思考能力。

　　误区三：不遗余力地揪出每一个错误，

　　力求较短时间解决

　　这点尤其是针对数学问题比较多的孩子，可能是低年级时基础薄弱，到了三年级以后，就会发现问题重重，这个时候家长开始下功夫，急于想一时间就把漏洞都给补上。

　　“冰冻三尺非一日之寒”，大家明白这个道理，但事到临头，都不那么理智，总是会奢望依靠整天的讲解，就弄通一个道理，每天讲解一个，十天十个问题就解决了。如果家长寄希望于一日一个问题地去解决，那么到头来你可能会发现一个问题都没有解决。

　　如果你发现孩子有三个概念都没有掌握：混合运算顺序问题;某一类应用题不会做;单位换算总是错。你是决定整天当中三个问题都讲呢?还是整天一个花三天来讲?

　　不管你选择哪一种，都不是很好的策略。能够让你彻底解决这个问题的做法是，选择一个较为严重的问题先切入，比如某一类应用题不会做，可能是当前孩子较糟糕的地方，那么就这个应用题的辅导，肯定会涉及很多逻辑层面的思考方式，一些概念的补充，通常你至少需要一周到十天的时间，才能有效地解决这个问题(对于一些基础比较好的孩子，可能你集中3-5天也可以解决)。

　　在这期间，有关于混合运算和单位换算的问题，你需要放一放，换句话说，你让孩子跟着学校的步调走就可以了，老师会讲解，会让孩子订正，但你不需要额外再增加他的思考负担，你要把主力放到解决一个问题上。

　　在应用题的问题解决到差不多大家满意的程度时，你再加入混合运算顺序的问题，通常3-5天;较后解决单位换算问题。

　　可能家长会觉得，这样大半个月就过去了，不能跟学校同步了，来不及啊。那我想告诉家长的是，数学没有学过了，这个概念就过去的事，数学的知识概念都是前后关联的，尤其重要的是，理解这些知识概念的逻辑是前后关联的，逻辑思维的训练是循序渐进的。重要的并不是你是不是时刻紧跟学校教学进度，重要的是你需要把每个错漏的问题都妥妥地补上。

　　很多家长可能觉得看到问题了，不每天去补一补，说一说，心中就不踏实，没有安全感，那么你要反过来想，如果你每天说的那些都没有起到效果，反而增加了孩子思考负担，结果一事无成，不是更得不偿失么?

　　误区四：要么狠狠刷题，

　　要么一点题也不刷

　　这其实是两种现象，一类是觉得不刷题达不到熟练度，所以每日必练，很多孩子是从幼儿园开始就被刷题的;另一类是坚持什么题也不刷，生怕做一点题就引起孩子反感。

　　两种现象都体现了家长不了解数学思维发展的原理，不懂什么是有效的训练。数学在小学阶段不依靠刷题，这是我说过的话，但我要就这个点展开详细解释一下。每个人心中对于“刷题”的定义是不同的，有的人觉得整天做十道题目叫刷题，有的人觉得我不过整天让他做一张卷子，这能叫刷题吗?我来解释一下什么是“刷题”。

　　“刷题”：首先并不是从数量上去判定的，从目的上讲，刷题就是为了通过某种重复练习，达到的熟练程度。如果你的目的，是为了让孩子弄懂逻辑，理清概念，那么“刷题”就不是很好的方式，也达不到你要的效果，可能适得其反。

　　如果孩子一出现计算问题，你就觉得需要做上几十道上百道题目，那么你就真的会陷入困境。计算问题，一开始都是逻辑问题，算术的道理没有明白，那么就算你让孩子做十道题目，也不能把道理搞明白，孩子可能因为这种机械重复，失去了深入锻炼逻辑思维的机会，从而把一种错误的数学思考方式根深蒂固下来。

　　那么算术的道理需要怎样做呢，同样十道题目，是不同类型的，根据孩子当前遇到的问题，一道一道出，讲解，练习，分析，再深入，转变一下条件，启迪孩子举一反三，灵活应用，这种不叫刷题，它就是深入辅导，需要的是一来一往的互动，以及每天一点点地推进，消化了一点，再紧跟其后深入一点，直到全部弄通透为止。

　　如果孩子计算逻辑没有问题，反而是态度不够认真，或难以专注，造成的错误，那么你需要一次性让孩子做20题，不讲解，只是做，做完批改，出现错误，如果不是逻辑问题，那么就一道错题，再对应做5-10题作为强化训练，如此你可能折腾2-3天后，发现可以有效增强儿童的专注度和学习态度。这个我们称为“刷题”。

　　就小学来讲，刷题的主要目的是为了修正孩子不正确的作业态度，学习风格(比如三心二意，比如不能持续认真思考，比如草草了事)，更直白一点，就是磨练学习韧性的一种方式;其次是为了增强对某种类型题目的熟练度，在理解的基础上增强思考的敏捷度。

　　这种训练方式，尤其适合于三四年级，中段年级进行训练，可以帮助他们衔接高年级到初中更高等第的学习，养成思考的持续性和专注度，以及承受思考压力的能力。

　　以上四个误区，应该是目前数学家庭辅导里较为常见的毛病，基本上是导致家长无功而返的主要原因，如果不改变当前这种状态，会让家长和孩子都疲惫不堪。如果要说秘笈有没有口诀，提炼一下，就是四个字：张弛有度。会破坏这个修炼原则的，也在于四个字：急不可耐。

　　欲速则不达，慢但可以持久，流畅不在于迅疾，该投入时投入，该克制时克制，学习都是从错误中来，要勇于冷静面对孩子的错误，把它看成仅仅是一个过程，如果你总是对错误胆战心惊，看到就想遏制，你会因此生成更多错误。祝愿看到此文的家长，都能心有所悟，付诸行动。