历史课堂的趣味性如何增强?老师的传道授业的精神和责任让人们敬佩和赞叹，对学生的知识文化的输入，帮助他们提升自己充实自己，每一科老师都需要做出相应的课堂互动，以此形式去达到学生对内容有更好的理解和记忆，历史课时相对枯燥，慢慢的文字需要记背，没有课堂互动更会更容易走神，历史老师则要想办法带动学生增强课堂趣味性，广西秦学网小编在这里为大家分享以下几点建议，希望老师可以参考。

　　先明确对象：以学生为中心

　　历史课堂是否具有趣味性，评委是学生，不是老师，切记自嗨式授课。大学有位老师，每次授课他的自我感觉都很好，觉得讲的课程风趣幽默，结果底下学生昏昏欲睡，巴不得老师能讲快点。

　　相对来讲，学校老师趣味性会比培训机构的老师弱一些，这是由于两者的激励机制不同：学校老师，不管学生愿不愿意，他都得忍受这位老师一整年，甚至初高中生涯;但是培训机构的老师不同，老师讲的没有吸引力，学生听得不爽很可能会选择直接退费，或不再续费到其它机构上课，这会直接影响老师的收入，所以培训机构的老师更愿意花心思在授课方式投入时间研究。

　　不管怎么说，好的教研备课只是把剧本写好了，如果作为表演者的老师在showtime的时候没有发挥好，对学生吸收知识势必会造成影响。

　　增强趣味性的关键：增加学生的参与感

　　旁听过一位心理教授的课，严格来讲，该教授的授课方式并不算特别，可在课堂上学生们常常爆发出笑容，长达两小时的课程，学生听得津津有味，很少有人玩手机。背后的秘诀就是：增加学生的参与感。

　　在课程进行时，他并没有一言堂，而是经常让底下的学生分享经历，把学生们的经历作为佐证心理学知识的要点。

　　那历史课上，该怎么增强趣味性?

　　(1)设置开放性的任务

　　传统的历史授课更偏向记忆，包括我们的应试评分机制也是考核学生背诵的牢固程度，但真实的历史并不是这样，历史是鲜活，是生动的。

　　清朝名臣左宗棠讲过，读历史，需细看古人处一事，接一物，是如何思量，如何气象。面对历史事件，设身处地想像自己是局中人，又该怎么选择，该选择的依据以及可能的走向。

　　按照这种思路，可以设置许多开放性的任务，让学生思考，比如：

　　如果秦始皇没统一六国，历史会怎么样?

　　在明朝想做大官，你该怎么努力才能如愿以偿?

　　如果你穿越到清朝，成为光绪皇帝，该怎么阻止慈禧太后亲政?

　　让学生做一套民国某一年的报纸，按照当时报纸的格式和记录当年的历史重大事件……

　　(2)引子增加与学生亲身经历相关的

　　做产品较忌讳的是对用户没有感觉，很陌生，授课也是如此，如果老师并不了解学生较近关注的事物，热播的电视剧，追逐的明星……在课堂引入上，容易出现老师觉得学生感兴趣，但是学生不兴趣的情况。

　　建议可以和学生多聊聊，问问他们较近在看什么，然后在知识点引入上增加相关的例子。比如介绍李白可以说，李白在唐朝比TFBOYS还要红。