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2019天一联考漫画作文:分数与德体美劳之间的矛盾和统一!

高中资讯 来源:网络 编辑:冬瓜 2019-03-18 10:27:19 浏览:

  在我们生活里面是充满着无数的矛盾的,矛盾确实普遍存在在我们的生活里面,其实这样的哲学道理真的在我们的生活里面还是很常见的,就像学生们的德智体美与学生的成绩等等,这样的矛盾还是很常见的,面对这样的矛盾我们该怎么办呢?我们该如何去思考和处理呢?小编今天为大家整理了关于与2019年3月份天一大联考的语文作文,希望能够激发大家自己的思考,以下是详细内容。

2019天一联考漫画作文:分数与德体美劳之间的矛盾和统一!

  原题呈现:阅读下面的漫画材料,根据要求写作。(60分)

2019天一联考漫画作文:分数与德体美劳之间的矛盾和统一!

  要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

  命题说明:

  本题来自2019年3月天一大联考。

  命题方向

  人文底蕴:人文关怀

  科学精神:理性思维、批判质疑

  学会学习:乐学善学

  健康生活:健全人格、自我管理

  责任担当:社会责任

  审题

  限制性

  1.立意限制。本次作文是漫画类材料作文,漫画正中有位母亲模样的女子,脸上带着甜蜜的笑容,正在给怀中标有“分”的娃娃喂奶,尽管那个娃娃喂得胖胖大大,饱得口角流奶,其他象征“德”“体”“美”“劳”的娃娃,瘦瘦小小,饿得哇哇大哭,涕泗交流,却不被理会。这个“母亲,可以指家长,也可以指考生,也可以指教育部门,也可以指社会。题目要求考生对这一现象、这一现象的后果等问题进行思考。任何脱离教育中片面强调分数这一思考基点的构思和写作都是跑题。

  2.价值判断限制。漫画作者的感情倾向非常明显,是对教育中“分数至上”现象的批评。培养德智体美劳均衡发展、全面发展、可持续发展的人是教育的目标,一味追求高分,“高分薄德”“高分弱体”“高分轻美”“高分恶劳”的教育都是畸形的教育,只会造就畸形的人。认为“高分万能,毋论其它”的教育思想与教育方式,与国家的教育目的、漫画作者和出题人的意图都是相悖的。任何片面强调分数高于一切的写作都是跑题。

  3.内容和思维限制。“结合材料内容和寓意”作文,材料中有几组对比:“分数至上”的现实状况和其它“四育萎缩”现实状况的对比,人们对待“分数”的态度和对其它“四育”的态度的对比;学生因“得分”发生的变化和其它“四育”缺乏产生的自身变化的对比。漫画往往有寓言性质,考生构思时要立足于漫画强调的“片面追求高分”,“只”追求分数,追求高分走极端,而导致出现了种种社会问题,并据此提出解决方法。写作不得脱离漫画内容及寓意范围作文。

  开放性

  1.对问题的价值判断和思考方式是见仁见智的。漫画正中喂奶的母亲般的人物代表谁?如果是教育基层主管部门,怎样制定政策评价、监管学校、老师,以免造成只追求分数排名的局面?如果是学校领导,怎样应对学校之间的排名?如果是老师,怎样平衡考试和学生素养之间的关系?如果是家长,面对社会的激烈竞争,应该怎样教育孩子,让孩子全面健康成长?这些都为考生构思写作提供了一定的开放性。

  2.立意角度是开放的。材料中包含以下思考问题的角度。一是社会角度。应该摒弃“万般皆下品,唯有分数高”的论调。应该思考在学生全面发展的基础上,营造学生个性发展的氛围,促进学生多元发展,多途径成才。二是从教育主管部门角度。制定合理的多元化的考评监督机制,不搞一刀切,不按考试分数排名站队,鼓励学校办出特色。三是从学校的角度。学校站在对学生负责、对教育负责的角度,合理设置课程,让学生德智体美劳全面发展。四是从家庭的角度。作为家长,理性教育孩子、引导孩子全面发展,成为社会有用之人。五是从学生自身角度。应该在全面发展中,找到自己的个性和优势,不能用单一的分数来阻碍了自己的发展。这些都为考生构思写作提供了一定的开放性。

  3.文体是自由的。考生可以写议论文,也可以写成记叙文。当然文体的形式可以多样。如记叙文可以采用书信体、回忆录、访谈式等形式,议论文可以直接发表对漫画的看法。这些都为考生在文体选择上提供了一定的开放性。

  解题

  本题为漫画材料作文,材料以讽刺幽默的漫画促使考生思考如何看待“分数至上”的片面教育,从另一方面提醒我们应该注重青少年德智体美劳全面均衡发展。现实中出现的高学历低素养有学历无教养现象屡见不鲜。考生需要表明自己对片面强调分数的态度,深入剖析分数至上对我们的危害。与2016年全国高考Ⅰ卷的作文材料内容与形式相似,主要考查考生的价值观和批判性思维能力。

  参考立意

  正确立意

  1.只有高分,输掉未来。

  2.莫让“高分”遮望眼。

  3.不唯分数论英雄。

  4.分数与素养齐升。

  5.不要在高分中迷失自我。

  6.失衡的教育,残缺的人生。

  7.教育不能舍本逐末。

  8.是爱还是碍?

  9.不能以“分”概全。

  10.“分数至上”论当休矣。

  错误立意

  1.厚分薄德不可取。

  2.没有高分,你会失去当下。

  3.鱼与熊掌不可兼得。

  4.静待花开。

  5.教育应当循序渐进。

  6.捍卫童年。

  范文展示

  不唯分数论英雄

  唐爱芳下水文

  有了分数就有一切,高分为王,一直大行其道。有幅漫画生动形象地揭示了教育中的“偏科”现象,画中的母亲,只关注代表智商的分数,不顾德、体、美、劳的发展。

  但我要说,分数不是万能的,它不是衡量人才的唯一标准。

  反观当下,人们已经把分数推崇到无以复加的地步。在求学求职的道路上,没有分数简直寸步难行。想上重点高中,需要高分;想上重点大学,需要高分;想找好工作,需要高分……但是,“分数至上”的片面思维带来的祸患还少吗?那些高学历低素养的现象不值得我们深思吗?

  唯有分数高,未必真英雄,未必是社会需要的真正的人才。曾是韩国某大学的博士、高铁霸座男孙赫,再一次令公众质疑高分与高素养之间的关系;近年中小学生近视率居高不下,且有低龄化倾向的统计数据和前几年数起校园体育猝死案,又上演了重分数轻体育的悲剧。盛行的“娘炮”之风和女大学生求职前的争相整容促使我们探讨什么是真正的美、怎样认识美、怎样创造美;“鸡蛋没缝怎么剥”的少年大学生,早已作为高分低能的代表,成为人们的笑柄;24岁留日男生汪佳晶,不肯承担打工劳动之苦,因一次次向母亲索要高额费用被拒,竟向母亲举起了屠刀。这些人,大多数都曾拥有过令人炫目的高分,但是他们是人才吗?一桩桩戳心的事实一次次告诉我们,不要仅凭分数论优劣,不唯分数论英雄,分数不是衡量人才的唯一标准。

  美国一所中学的校长,一位德国纳粹集中营的幸存者,曾泣血告诫老师们:“你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物,多才多艺的变态狂,受过高等教育的屠夫。”

  其实,分数不高的人未必不是人才。成功属于那些全面发展有目标的人,属于一直前行,坚持不懈的人。“京派作家”沈从文,小学毕业,却成为诗体小说的里程碑式的人物。小学都没毕业的郑渊洁,写出了大量脍炙人口的童话作品,成为广受少年儿童喜爱的“童话大王”。阿里巴巴的创始人马云,据说高考考了两次才考上一所师范学院,他的分数并不高,但丝毫不影响他的成功;“快递小哥”雷海为,没有高深的教育背景,却在诗词大会上击败一流大学众多的才子,成为年度冠军。他们学历不高,分数不出众,但谁又能否认他们的优秀呢?

  其实,一般情况下,高分数和高素养并不矛盾,二者并不冲突,分数高素养高的人比比皆是。且不说“两弹元勋”邓稼先、钱学森,天眼之父南仁东,地球物理学家黄大年等人的高分高素养的事迹。就当下来说,年轻的一代大学村官秦玥飞,从基层做起,谱写当代青年勇于担当的时代新篇章。北大才女宋玺,热爱歌唱,热爱运动,大三结束时,投身军营,奏响了新时代大学生参军报效祖国的最强音。

  分数里有着素养,素养里也包含着分数。不唯分数论英雄,并不是我们不重视高分,而是要既要重视学生的分数,又要重视学生的德、体、美、劳均衡发展,让每一个学生都成为有个性、有素养全面发展的人。

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