在我们生活里面是充满着无数的矛盾的，矛盾确实普遍存在在我们的生活里面，其实这样的哲学道理真的在我们的生活里面还是很常见的，就像学生们的德智体美与学生的成绩等等，这样的矛盾还是很常见的，面对这样的矛盾我们该怎么办呢？我们该如何去思考和处理呢？小编今天为大家整理了关于与2019年3月份天一大联考的语文作文，希望能够激发大家自己的思考，以下是详细内容。

　　原题呈现：阅读下面的漫画材料，根据要求写作。(60分)

　　要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。

　　命题说明：

　　本题来自2019年3月天一大联考。

　　命题方向

　　人文底蕴：人文关怀

　　科学精神：理性思维、批判质疑

　　学会学习：乐学善学

　　健康生活：健全人格、自我管理

　　责任担当：社会责任

　　审题

　　限制性

　　1.立意限制。本次作文是漫画类材料作文，漫画正中有位母亲模样的女子，脸上带着甜蜜的笑容，正在给怀中标有“分”的娃娃喂奶，尽管那个娃娃喂得胖胖大大，饱得口角流奶，其他象征“德”“体”“美”“劳”的娃娃，瘦瘦小小，饿得哇哇大哭，涕泗交流，却不被理会。这个“母亲，可以指家长，也可以指考生，也可以指教育部门，也可以指社会。题目要求考生对这一现象、这一现象的后果等问题进行思考。脱离教育中片面强调分数这一思考基点的构思和写作都是跑题。

　　2.价值判断限制。漫画作者的感情倾向明显，是对教育中“分数至上”现象的批评。培养德智体美劳均衡发展、发展、可持续发展的人是教育的目标，一味追求，“薄德”“弱体”“轻美”“恶劳”的教育都是畸形的教育，只会造就畸形的人。认为“，毋论其它”的教育思想与教育方式，与的教育目的、漫画作者和出题人的意图都是相悖的。片面强调分数高于一切的写作都是跑题。

　　3.内容和思维限制。“结合材料内容和寓意”作文，材料中有几组对比：“分数至上”的现实状况和其它“四育萎缩”现实状况的对比，人们对待“分数”的态度和对其它“四育”的态度的对比;学生因“得分”发生的变化和其它“四育”缺乏产生的自身变化的对比。漫画往往有寓言性质，考生构思时要立足于漫画强调的“片面追求”，“只”追求分数，追求走极端，而导致出现了种种社会问题，并据此提出解决方法。写作不得脱离漫画内容及寓意范围作文。

　　开放性

　　1.对问题的价值判断和思考方式是见仁见智的。漫画正中喂奶的母亲般的人物代表谁?如果是教育基层主管部门，怎样制定政策评价、监管学校、老师，以免造成只追求分数排名的局面?如果是学校领导，怎样应对学校之间的排名?如果是老师，怎样平衡考试和学生素养之间的关系?如果是家长，面对社会的激烈竞争，应该怎样教育孩子，让孩子健康成长?这些都为考生构思写作提供了的开放性。

　　2.立意角度是开放的。材料中包含以下思考问题的角度。一是社会角度。应该摒弃“万般皆下品，唯有分数高”的论调。应该思考在学生发展的基础上，营造学生个性发展的氛围，促进学生多元发展，多途径成才。二是从教育主管部门角度。制定合理的多元化的考评监督机制，不搞一刀切，不按考试分数排名站队，鼓励学校办出特色。三是从学校的角度。学校站在对学生负责、对教育负责的角度，合理设置课程，让学生德智体美劳发展。四是从家庭的角度。作为家长，理性教育孩子、引导孩子发展，成为社会有用之人。五是从学生自身角度。应该在发展中，找到自己的个性和优势，不能用单一的分数来阻碍了自己的发展。这些都为考生构思写作提供了的开放性。

　　3.文体是自由的。考生可以写议论文，也可以写成记叙文。当然文体的形式可以多样。如记叙文可以采用书信体、回忆录、访谈式等形式，议论文可以直接发表对漫画的看法。这些都为考生在文体选择上提供了的开放性。

　　解题

　　本题为漫画材料作文，材料以讽刺幽默的漫画促使考生思考如何看待“分数至上”的片面教育，从另一方面提醒我们应该注重青少年德智体美劳均衡发展。现实中出现的高学历低素养有学历无教养现象屡见不鲜。考生需要表明自己对片面强调分数的态度，深入剖析分数至上对我们的危害。与2016年高考Ⅰ卷的作文材料内容与形式相似，主要考查考生的价值观和批判性思维能力。

　　参考立意

　　正确立意

　　1.只有，输掉未来。

　　2.莫让“”遮望眼。

　　3.不唯分数论英雄。

　　4.分数与素养齐升。

　　5.不要在中迷失自我。

　　6.失衡的教育，残缺的人生。

　　7.教育不能舍本逐末。

　　8.是爱还是碍?

　　9.不能以“分”概全。

　　10.“分数至上”论当休矣。

　　错误立意

　　1.厚分薄德不可取。

　　2.没有，你会失去当下。

　　3.鱼与熊掌不可兼得。

　　4.静待花开。

　　5.教育应当循序渐进。

　　6.捍卫童年。

　　范文展示

　　不唯分数论英雄

　　唐爱芳下水文

　　有了分数就有一切，为王，一直大行其道。有幅漫画生动形象地揭示了教育中的“偏科”现象，画中的母亲，只关注代表智商的分数，不顾德、体、美、劳的发展。

　　但我要说，分数不是的，它不是衡量人才的标准。

　　反观当下，人们已经把分数推崇到无以复加的地步。在求学求职的道路上，没有分数简直寸步难行。想上重点高中，需要;想上重点大学，需要;想找好工作，需要……但是，“分数至上”的片面思维带来的祸患还少吗?那些高学历低素养的现象不值得我们深思吗?

　　唯有分数高，未必真英雄，未必是社会需要的真正的人才。曾是韩国某大学的博士、高铁霸座男孙赫，再一次令公众质疑与高素养之间的关系;近年中小学生近视率居高不下，且有低龄化倾向的统计数据和前几年数起校园体育猝死案，又上演了重分数轻体育的悲剧。盛行的“娘炮”之风和女大学生求职前的争相整容促使我们探讨什么是真正的美、怎样认识美、怎样创造美;“鸡蛋没缝怎么剥”的少年大学生，早已作为低能的代表，成为人们的笑柄;24岁留日男生汪佳晶，不肯承担打工劳动之苦，因一次次向母亲索要高额费用被拒，竟向母亲举起了屠刀。这些人，大多数都曾拥有过令人炫目的，但是他们是人才吗?一桩桩戳心的事实一次次告诉我们，不要仅凭分数论优劣，不唯分数论英雄，分数不是衡量人才的标准。

　　美国一所中学的校长，一位德国纳粹集中营的幸存者，曾泣血告诫老师们：“你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。”

　　其实，分数不高的人未必不是人才。成功属于那些发展有目标的人，属于一直前行，坚持不懈的人。“京派作家”沈从文，小学毕业，却成为诗体小说的里程碑式的人物。小学都没毕业的郑渊洁，写出了大量脍炙人口的童话作品，成为广受少年儿童喜爱的“童话大王”。阿里巴巴的创始人马云，据说高考考了两次才考上一所师范学院，他的分数并不高，但丝毫不影响他的成功;“快递小哥”雷海为，没有高深的教育背景，却在诗词大会上击败大学众多的才子，成为年度。他们学历不高，分数不出众，但谁又能否认他们的呢?

　　其实，一般情况下，数和高素养并不矛盾，二者并不冲突，分数高素养高的人比比皆是。且不说“两弹元勋”邓稼先、钱学森，天眼之父南仁东，地球物理学家黄大年等人的高素养的事迹。就当下来说，年轻的一代大学村官秦玥飞，从基层做起，谱写当代青年勇于担当的时代新篇章。北大才女宋玺，热爱歌唱，热爱运动，大三结束时，投身军营，奏响了新时代大学生参军报效祖国的较强音。

　　分数里有着素养，素养里也包含着分数。不唯分数论英雄，并不是我们不重视，而是要既要重视学生的分数，又要重视学生的德、体、美、劳均衡发展，让每一个学生都成为有个性、有素养发展的人。