其实小学阶段的课外辅导对于我们来说其实还是很重要的，真正的课外辅导对于同学和家长们来说提升还是很大的，其实很多时候我们感觉到辅导作用不到其实较主要的还是因为我们确实还是忽视了很多细节，没有将细节做到位，小编今天为大家整理了关于课外辅导的相关内容，希望小编的整理能够帮助到大家。

　　为什么开设课外辅导?

　　课外辅导可以针对性的解答学生不太理解的问题。因为在课堂上，老师讲的内容是要面对大多数同学的水平和进度的，不可能面面俱到。其中有一些思维较慢，接收能力较弱的同学会感觉听课很吃力，感觉老师讲的东西自己听不懂，会造成厌学情绪。而课外辅导是采用面对面的授课形式，并且在授课之前就已经对学生水平有所了解，这样的针对性相对而言比较强，可以给学生留有充分的考虑余地，在这样的学习环境下，学生的情绪会放松下来，学习的效率自然大大增强。

　　课外辅导可以帮助学生及时拾遗补缺，避免不理解的东西越压越多，势必造成恶性循环。有的时候因为特殊情况(病事假)，会造成学生的进度落后于老师所讲的课程，这样学生在衔接的时候会有一些问题理解不了。而家教辅导会把学生耽误的学习进度补上，并更加详细的进行讲解，不但可以解决学习进度落后的问题，甚至会让学生的思维更加活跃，更容易接受后面的知识，激发孩子的学习兴趣和信心，解决他们存在的知识短板，让他们能通过一道题学会一类题，举一反三，触类旁通，从真正意义上增强教育质量。

　　一位经验丰富的课外辅导老师，会用幽默的语言营造一个的学习氛围，使学生的情绪得以放松，这样可以增强学生的学习兴趣，并及时的鼓励学生，为他们树立起自信心，这些细致的教学方法，都是在普通课堂上难以体验到的。一位的辅导教师同时还是一位的心理老师，不但能增强孩子的学习成绩，教书育人，还能教授孩子学会为人处世，增强孩子对待生活和学习的认知能力和态度，在学习上能够做到有效，，愉快。从被动学习转变成主动学习，挖掘学习潜力，培养学习兴趣，从心理学的角度上来说，还能培养孩子学会调节心情，管理自己的情绪，以及应付各种不愉快事件。

　　辅导内容。

　　文化知识。辅导是一个过程，包括：预习～上课～复习～作业，是一个长期的有人指导的学习过程，辅导内容与文化课程紧密相关，大多为课堂知识的巩固练习以及适量延伸。

　　朗读，背诵与写作。所谓朗读，就是出声地读，是将无声文字转化为有声语言的一种过程。在这一过程中，书面语言和口头语言相互沟通，眼、耳、口、脑并用，所以，是一种创造性的综合阅读训练。它即是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语训练语感的有效手段。在长期、反复的朗读过程中，学生思维器官和感官器官会高度协调，注意力会越来越集中，学生在潜移默化中加深对字词的熟悉度，扩大词汇量，并且纠正平时的易错字，而且把字词放在语境中理解，无形中掌握准确使用字词的方法。小学生的形象思维能力要比抽象思维能力强得多，因而，要达到对文章的理解较好的途径就是对文章的直接感受，而不是理性分析。这种直接感受的较好形式就是读，大声地读，也就越容易感染;感染越深，便越能读出感情;而越投入感情，则越能感同身受，使自己置身于作者的立场，从而培养其对语言材料的感受，体验，理解与体会的能力。无论哪一种表达都需要用词准确、生动、语句连贯，内容具体，这一切都要以语言积累为基础，小学生积累、发展语言是一个不断从“内化”到“外化”的过程，正是朗读把学生带入了诗文所创造的优美意境，陶冶了学生的情操，增强了鉴赏能力与表达能力。

　　由朗读延伸出来的背诵也值得重视。古人很推崇背诵，提倡每读必背，而且对背诵的方法也有所研究。小学生处在理解、背诵的基础时期，正确引导他们朗读，排除所谓的“死记硬背”的负面影响，让他们积极朗读，在理解、感悟的基础上背诵大量诗文，在朗读中不断品味诗文的韵致，达到背诵的目的，那么对作者的诗文风格的体会就会不待老师“讲”，学生就会自己“悟”出。

　　在写作上。随着学生的理解力的不断增强，他们在写作文时，会自然地模仿、套用、借用某些文章的结构形式，布局方法，表达方式，使作文的中心明确，段落之间条理有序。

　　背诵英文单词。

　　英语作为世界通用语言拥有无可比拟的普及率，大多数都把英语作为教学中的主要目标，它在教学中的比例不容忽视，小学是英语学习的黄金时期，这一阶段的记忆会伴随终身，因此小学单词教学是相当重要的。单词是开启英语的敲门砖，单词就相当于汉语学习的初级识字阶段，只有把基础打好才能在基础上进行建设，这和建筑楼房的道理是一样的，如果地基都不稳定，那么便不必说万丈高楼了。词汇是语言的基础，是组成词组、句子、乃至段落和文章的基本元素。语言学家认为，只要掌握了足够的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能较好理解外语和用外语进行表达，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。小学英语教学的主要任务是通过看、听、说、玩、唱、等一系列教学活动，对学生进行听说读写的基本训练，激发学生学习习惯，使学生获得一些英语的感性知识，打下较好的语音基础，学习量的词汇，接触量的日常交际用语，从而具有以听说为主的初步交际能力，使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。

　　思想哲学讲座。

　　哲学是对生活的反思，是精神领域的探索。它不能提供给你面包，但它能提供做面包的方法，方法论便是哲学的沉思。哲学提供给你的是思考的武器，在这个浮躁的世界，哲学能带给你心灵的宁静、思想和意识的觉醒。

　　给小学生开设哲学课，是素质教育的新尝试，教育改革以来，许多学校都在呼吁素质教育，但仍无法摆脱应试教育的束缚，学生所学仍以死记硬背为主，缺乏对’人’以及’人生’’的独立思考，学习一词并不是如人们有时候认为的那样是正规的学校教育的同义词，它倒是和生活一词具有共同的外延。儿童哲学既不是高深晦涩的哲学研究，也不要求小学生对知识死记硬背，在这些课堂上，老师和孩子们会围绕一些基本概念进行对话，比如“真理”、“公平”和“正义”等，引导他们学会提问，推理，批判性思考，对话与合作。由此可见，儿童哲学课非但不难懂，还应该是充满和创新氛围的。长久以来，人们在讨论教育和学习时，实际上都是在聊以知识积累为基础的认知能力，比如知觉、记忆、注意等，这就是“智商”，但另一方面，像情感、社会适应力、人际沟通交往能力等非认知能力却一直被忽视。非认知能力长期在学界不被重视，主要是因为人们以往认为这些能力很难被衡量、不像认知能力那样稳定、以及不确定能否靠训练获得。对非认知能力逐渐加深的研究推翻了人们以往的观念，非认知能力是可以被训练的，而且能够延伸到学习以外的其他领域，是名副其实的终身技能。儿童哲学课在提升孩子们的社交能力，团队协作精神，包括人际交往中的聆听和表达，自信感等方面有积极作用，还能帮助学生们锻炼非激进式的批判性思维，比如接纳他人的意见，尊重不同的观点和看法等，更提升了自信和自尊、学会尊重他人、习惯与他人协作处理问题，从而保持精神健康水平。