在中西教育的理念比对上，有一个典型的案例。上海交通大学放心较高的一个生物系教授，给英国来的教育家们准备了一堂观摩课，为了准备好这堂课，教授也是和学生们煞费苦心，在观摩的课堂上，学生与老师之间互动频繁，老师提出的问题抛给学生都能得到精彩的回应，中方的教育家也对此的欣慰，然而英国的教育家们却不以为然，他们认为学生是带着问题走进课堂，既然每个学生都知道问题的答案，为什么还要老师在这里赘述呢?老师的职责就是为学生解疑的。由此而见，在中西教育理念上，我们应该互相借鉴，取长补短。

　　中美家庭教育的特点

　　(一)美庭教育的特点

　　1、注重培养平等意识。在美国，大人跟孩子谈话永远是蹲下来同孩子脸对脸、目光对视着，体现了家长对孩子的尊重，有利于培养孩子自尊自信。孩子有自由选择的权利，父母负责引导、帮助分析，但较终的选择权在孩子手里。美国人在日常生活中充分提供孩子参加和表现的机会，无论结果怎么样，总是给予认可和赞许。在这样宽松的环境里成长起来的孩子开朗活泼、勇于创新、充满自信。

　　美庭各式各样的玩具和儿童读物放在令孩子能拿到的地方，墙上门上贴满孩子们的“美术作品”，父母很少强求孩子的言行，孩子们像伙伴似地称呼长辈的名字是很自然的事。

　　2、注重培养动手能力。父母很重视孩子的创造能力，他们会有意识的为孩子提供环境和条件进行劳动训练，加强他们的动手能力。美国父母认为劳动能给孩子带来很多好处，比如：劳动可以培养孩子的独立性;劳动能促进手脑并用，促进智力发育;劳动能促进身体健康、增强体质;劳动能促进良好的个性品质的形成。

　　美国父母看见孩子在墙上乱画，用嘴咬玩具，拿剪刀在书本衣服等物品上乱剪乱画，不是痛惜某件东西被孩子损坏了，而是会感到高兴，然后耐心地告诉孩子一些操作上的技巧和知识。因为他们认为这是孩子学会了某种技能。

　　3、注重培养独立能力。在美国，绝大多数18岁以上的青年，都是靠自己挣钱来读书。家长普遍支持自己的孩子通过打工、做兼职等来锻炼其独立生活的能力。孩子从小睡小床，稍大后单间，从没听说过孩子与父母睡在一起。

　　在孩子打理日常事务上，父母只帮孩子做一些当时年龄还无法做到的事，凡孩子自己力所能及的事都尽量由孩子自己去完成。

　　4、注重培养创造能力。美国人不会让孩子死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉孩子们应怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法。他们认为对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是要知道到哪里去寻找所需要的;一个是综合使用这些知识进行新的创造的能力。

　　美国小学在课堂上对孩子从不进行大量的知识灌输，而是想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋;他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力肯定孩子的一切努力，去赞扬孩子们通过思考得出的一切结论，去保护和激励孩子们的创造欲望和尝试。

　　(二)中庭教育的特点

　　1、功利性。这是中庭教育的基本特征，教育以家庭利益为主要价值取向。“光宗耀祖”“光耀门第”是读书人的追求与目标，望子成龙是家长的较终目的，个人利益与家庭利益紧密地融为一体。这种具有功利性的教育目标，其期望值之高，功利性之强，并不是全体国民所能承受的。要想每一个子女都能实现有出息、好职业、一生顺境的兴家之目的，谈何容易!出于这个目的，中国父母特别关心孩子的学业成绩，对孩子的要求就是静心地坐下来读书学艺，从而忽视孩子的天分，限制了他们的创造力，结果为了培养所谓的“人才”反而扼杀了天才，导致“有心栽花花不发”的负面效应。

　　由于在孩子接受教育的整个成长过程中，很少考虑其性格、社会适应能力、公民道德意识等问题，即使学业成绩再好，将来也未必能顺利地立足社会，相反往往使父母期望值完全落空。

　　2、重养轻教，重物质轻精神。现在不少父母仅关注孩子的衣食住行，忽略孩子内心世界，容易出现心理问题和品德问题。

　　家长的溺爱造成孩子个性缺陷。剥夺了孩子对人生的正常体验，孩子失去了生存能力;而家长对孩子学习上过高的期望又造成他们过重的精神压力，这种教育十分的不合理，缺乏科学性。

　　3、把孩子当作私有财产。中长爱孩子，更爱面子，家长喜欢拿孩子作为自己炫耀的资本，满足虚荣心，给自己挣面子。他们理所当然的认为孩子是他们的，他们就有权利支配孩子的行为，而当孩子违背他们的命令时，有的家长就会使用“威严”的家庭暴力，却不知道他们的行为是违法的，他们坚信“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的“教育理念”。

　　4、缺乏学习和家庭教育的氛围。家长的教育观念方法过于陈旧，缺乏正确的教育方式，既不学习教育知识，也不借签他人经验，教育结果不好，只会用打骂的方式对待孩子，结果造成家庭教育气氛紧张，缺少亲情。家长与孩子交流重要，其实父母与子女的交流更多的是非语言的，家长的言谈举止，思想观念，行为习惯无一不在言教之中，无形影响，构成对孩子较直接较深刻的教育。