在高考语文的卷面题目分布中，首先出现的是现代文的阅读，在这一类的阅读理解较中，多以说明文和议论文的形式出现考察学生对于此类文章的分析和理解。而还有一个比价难的阅读理解就是后面的文言文阅读和古诗文鉴赏，这两个可以说是很多学生的差距之处，鉴于古文的特殊性，小编建议大家在你平时的学习中，要注意积累一些相关的文言实词和虚词，在阅读古文的时候其实难点也是在实词与虚词的理解上，所以大家可以由针对性的去复习备考。

　　2019届山东青岛二中高三阶段测评中段语文考试试题及答案!

　　【答案】1. A 2. D 3. C

　　【答案】4. D 5. ①小米长得丑，所以从一出生就开始得到大家的厌弃，她说谎是为了博得别人的喜欢和尊重，可是却一次次被戳穿招致更多的讨厌，如此恶性循环。②送钱给娘家、隐瞒自己的病情等谎言是因为小米善良、重视亲情、坚强。③人们只看到了小米说谎，却看不到她对爱与尊严的渴望，更不曾反省自身的冷酷无情，冷漠的社会环境是造成小米悲剧的根本原因。

　　6. ①这句话强调的是“我相信小米在天堂是不会说谎的”，言外之意是人世间的环境迫使小米说谎，正因为在所处环境中缺乏爱，只有冷漠、歧视和侮辱，小米才想靠说谎给自己挣来一丝尊严，可她连表面的尊严也没能得到。②小说以此针砭了人情的冷漠，表达了对小米被歧视、被侮辱、被伤害的处境的同情。 ③表达了对爱心和尊重的呼唤。

　　【答案】7. A 8. D

　　9. 个人方面：①调整人生目标，不把金钱和财富(物质丰裕)当成的目标，注重精神和道德发展。②调整生活心态，努力做到知足常乐。

　　社会方面：①增强公共治理水平。②政府官员廉洁从政，降低腐败指数。③建立公平合理的收入分配制度。

　　【答案】10. A 11. D 12. B

　　13. (1) 不久李觉进献论时务的对策,皇上对他十分嘉奖。这年冬天,凭主管官员的身份在史馆当值。(2) 李觉多次上书谈论时务,阐述养马、漕运、屯田三件大事,宋太宗赞许他写得详细齐备,让人把奏章送交史馆。

　　【答案】14. B 15. 诗眼是“愁”。①首联描述自己拄杖伫立在北城头，满眼西风凄凉之景，引发了愁绪;②颔联描述远望边地烽火，北雁南归，对国土之忧愁涌上心头;③颈联感叹故都沦陷、山河兴废(安危)，前途未卜，忧愁满怀;④尾联追忆“横槊赋诗”，感慨壮志难酬之悲，愁味悠长。

　　【答案】 (1). 亦余心之所善兮 (2). 虽九死其犹未悔 (3). 同是天涯沦落人 (4). 相逢何必曾相识 (5). 烽火连三月 (6). 家书抵万金

　　【解析】

　　【详解】试题分析：考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要的技巧。高考所考的名句，字不有多复杂，但很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“余”“善”“犹”“涯”“沦”“烽”“抵”，理解字义去记忆。

　　【】考查常见的名篇名句默写常常分为三类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要的技巧。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。另外，较长的句子不能掉字。#p#分页标题#e#

　　【答案】17. C 18. D 19. D

　　【解析】

　　【17题详解】

　　试题分析：题干是“依次填入横线上的成语，全部恰当的一项是”。这是考查成语的运用。答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境。可以用排除法。“耳熟能详”：听得熟悉，乃至能够详细地复述出来。“有目共睹”：大家的眼睛都能看得见。形容极其明显。语境说的是陶瓷艺术作为标志性的中国文化符号，全世界都很熟悉它，所以此处选用“耳熟能详”。排除BD项。“美轮美奂”：形容高大华美的，而且一般多用于赞美新屋。“精美绝伦”：精美：精致美好。绝伦：没有可以相比的。精致美妙得没有东西可以比得上。此处说的对象是瓷器，所以应选用“精美绝伦”。“拍案叫绝”：形容赞赏。“赞不绝口”：赞美的话说个不停，形容对人或事物十分赞赏。语境说“中国瓷器所蕴藏的‘中国风’”，令西方人赞赏得不停。应选用“赞不绝口”。排除A项。“张冠李戴”比喻名实不符，弄错了对象。“南辕北辙”：心想往南而车子却向北行。比喻行动和目的相抵触。语境说“因为文化传统的隔阂，国外文博学界在解读中国瓷器故事画时经常”会弄错对象，此处选用“张冠李戴”，排除A项。综上分析，本题选C项。

　　【18题详解】

　　试题分析：题干是“下列在文中括号内补写的语句，较恰当的一项是”。本题考查补写句子。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷考试的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。此题考核选填衔接句，此题注意语意的衔接。“容易被理解”是指“取材于当时流行的话本小说”的“这些故事”，而不是“话本小说”，所以应排除BC项。比较AD两项，A项中的“内容”和“故事”有重复的嫌疑，且D项中“又”承接上文。所以应排除A项。本题应选D项。

　　【19题详解】

　　试题分析：题干是“文中划横线句子有语病，下列修改较恰当的一项是”。本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。“在大力推进“一带一路”建设的背景下”作句首状语，缺少介词“在”所以AB项错误。C项“赋予了古丝绸之路新的时代内涵”缺少主语，应在该句前添加主语“古丝绸之路”。所以C项错误。故本题选D项。

　　【】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意;第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩;第三、要注意词语使用范围，搭配的对象;第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。#p#分页标题#e#

　　20苏轼，

　　李清照，

　　【答案】苏轼，你挥笔的刹那，慷慨激昂，隐约听到铜琵琶铿锵，唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。 

　　李清照，你运笔的当儿，冷清凄惨，隐约听到红藕私语，叹“花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁”。

　　【解析】

　　【详解】试题分析：题干是“请仿照示例，分别以‘苏轼’‘李清照’为写作对象，再写两个句子，使其构成一组排比句。”本题考查考生仿用句式的能力。解答本题时需注意：一是从所给的了位宋朝词人中任选两位作为陈述主体;二是仿写的句式需要与示例基本一致，即“词人名，你+偏正短语，词人的写作风格，隐约听到+主谓短语，动词+词人的代表词句”;三是陈述的内容与词人的创作倾向和主要风格要对应。

　　【】仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。解题的一般步骤：1、整体感知文段的内容，根据上下文意及语境，仔细揣摩。展开联想，梳理大脑中储备的相关信息，确定仿写内容。2、局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩。3、初步仿写，反复揣摩。检查仿写的句子是否合乎要求，切忌依样画葫芦。确定“形神兼备”之后再做定案。

　　【答案】(1)“不仅综合素质优良，而且学习成绩”改为“不仅学习成绩，而且综合素质优良”

　　(2)“荣膺”改为“担任”

　　(3)“变本加厉”改为“如虎添翼”或者“更加努力”

　　(4)“爱戴”改为“好评”

　　(5)“大作”改为“习作”

　　(6)“他和贵校的幸运”改为“他的幸运”

　　【解析】

　　【详解】试题分析：题干是“请找出五处有问题的词语或句子，并加以修改。”本题考查语言表达的简明、连贯、得体。题干提示了这封分享信存在语言不得体、用词不准确、表述不合逻辑等若干问题，考生需要把这些问题找到并改正。(1)“不仅综合素质优良，而且学习成绩”，递进关系搞错，表述不合逻辑，使用错误，应把关联词语“不仅……而且……”的内容颠倒，改为“不仅学习成绩，而且综合素质优良”。(2)“荣膺”的意思是光荣地获得。不能用于他人，用在此处不得体，应改为“担任”。(3)“变本加厉”是指情况变得比本来更加严重。是贬义词，用词不准确，改为“如虎添翼”或者“更加努力”。(4)“爱戴”是一种对于长辈的发自内心的感激与尊崇。此处不能用于“该生”的身上，用词不准确，改为“好评”。(5)“大作”是称人作品的敬词。此处用得不得体，应改为“习作”。(6)“他和贵校的幸运”不能说是对方学校的幸运，此处说法不得体，应改为“他的幸运”。

　　【】所谓“得体”，就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么;说什么好，说什么不好;怎样说有分寸，怎样说没有分寸;怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。#p#分页标题#e#